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《说勤奋》第二课时教学设计
16.说勤奋(第二课时)教学设计
晋城市城区凤台小学郭海霞
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.初步了解说理文的选材特点。
3.通过学习司马光和童第周勤奋成才的故事,让学生懂得“勤奋是通往理想境界的桥梁”这一道理。
【教学重难点】
领悟作者是如何讲明道理的,并在课文的研读中理解句子的含义,体会句与句、段与段之间的组织联系,与作者的观点产生共鸣。
【教学过程】
一、复习导入
1.今天这堂课,我们继续学习第十六课(引读)——说勤奋。
2.先来复习一下文中的词语(课件出示),齐读。
滚瓜烂熟高声朗读抓紧时间编成巨著
毫不气馁急起直追远渡重洋产生影响
(1)这些词语大家都读得很流利、很熟练,可以用上这里面的哪个成语来形容?(点红:滚瓜烂熟)
(2)找找这两组词语分别跟谁有关?(相机板书:司马光,童第周)
(3)你能选用上几个词语说说司马光和童第周的故事吗?
3.通过上节课的学习,我们已经知道这是一篇说理文。说理文,就是要说明一个道理。这篇课文想要跟我们说明一个什么道理呢?(根据学生回答相机出示:勤奋是通往理想境界的桥梁。)
4.学习语文可不仅仅是读懂故事,更重要的是读出自己的感受和理解。今天就让我们再次走进故事,细细地体会。
二、研读事例,体会勤奋
1.课件出示:默读课文二、三自然段,圈画出能体现勤奋的词或句,并说说自己的体会。
2.交流司马光的事例
(1)课件出示:小时候,每当老师讲完课,哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了,他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读,一直读到滚瓜烂熟为止。
A:说说你的体会,根据学生交流相机点红“滚瓜烂熟”。理解:“滚瓜烂熟”追问为什么能够滚瓜烂熟?相机理解“一遍又一遍”(是啊,有些文章很长,很难读,要想达到滚瓜烂熟的程度,只读一两遍是不行的,可能要读五遍、十遍,甚至几十遍,这叫“一遍又一遍”,这就是勤奋的表现。或许你会说“我也行”,但是坚持一次不难,难的是——(点红“每当”)每次都能这样,这才能叫“勤奋”。
师:“警”在这里什么意思?(提醒)那你知道提醒他什么吗?(提醒他起来读书写作。提醒他要抓紧时间,不要睡懒觉,白白浪费时间。)这表面上在说警枕,实际上却是在说勤奋。争分夺秒的学习连睡觉的时间都要挤出来,这就是——(“勤奋”)。
(4)小结:原来,勤奋就是别人玩耍的时候,他仍在读书,勤奋就是当别人睡觉的时候,他利用“警枕”让自己有更多的时间读书写作。
(5)指导朗读,读书司马光的勤奋。
(6)司马光这么勤奋,他成功了吗?(根据学生回答相机出示:他用了19年时间,终于编成了著名的史学巨著《资治通鉴》。)
A:补充介绍《资治通鉴》:《资治通鉴》这是一部著名的史学巨著,它记载了16个朝代1362年的历史,内容以政治、军事为主,目的是让统治者从历代治乱兴亡中取得鉴戒。为后人研究历史,提供了比较完备的资料。
(7)读了这段资料,你会用什么词语来形容这19年?预设:艰难,漫长,忙碌。(体会到成功的来之不易)这就叫——引读:成功=一份天才+九十九份汗水。
(8)是呀,怪不得作者在文中这样说——“古今中外,每一个成功者手中的鲜花,都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”
你能结合司马光的事例,来说说这里的“鲜花”指的是什么吗?(司马光编写的史学巨著《资治通鉴》))作者通过司马光这个事例,是想告诉我们这个道理——(引读:勤奋是通往理想境界的桥梁。)
4.交流童第周的事例
(1)过渡:刚才我们从司马光的事例中感受到了他的勤奋,现在我们来看看童第周又是如何获取鲜花的。小结学法:先来回忆一下课文第二自然段的学习方法:先找出有关勤奋的句子或词语,在旁边做做批注,并说说自己的体会。
(2)先找句子,根据回答课件出示:第一学期末,他的学习成绩很差,但他毫不气馁,急起直追。每天天刚亮,他就在校园里读书。晚上睡觉前,他总是习惯地回顾一下当天的学习内容。
(3)抓关键词:
A:理解“毫不气馁”“急起直追”:当时童第周由于家里穷,因为要帮家里人干活,很晚考取中学,成为三年级的插班生,他的考试成绩平均分才40多。想象一下,当童第周看到自己第一学期末考了个很差的成绩时,他心里会怎么想?他是怎么鼓励自己的?(学生交流)我听出来了,你对自己一点儿也不灰心,充分相信自己,这就叫“毫不气馁”。
B:引读——每天天刚亮……学习内容。这就叫做——急起直追(点红)。坚持一天、两天不难,难的是天天(点红:每天)如此。这就是勤奋。为了能够追赶上别人,他抓紧一切时间用来学习,而且这样做已经成了很自觉的行动了,可以从“总是习惯(点红)地……”看出。能够养成主动复习的好习惯,这就是勤奋。
你还想到了用哪些词语来形容他这个时候的表现?(预设:起早贪黑,笨鸟先飞,废寝忘食……)
(4)是啊,童第周不光夜以继日地勤
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