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《说勤奋》第二课时教学设计

16.说勤奋（第二课时）教学设计

晋城市城区凤台小学郭海霞

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.初步了解说理文的选材特点。

3.通过学习司马光和童第周勤奋成才的故事，让学生懂得“勤奋是通往理想境界的桥梁”这一道理。

【教学重难点】

领悟作者是如何讲明道理的，并在课文的研读中理解句子的含义，体会句与句、段与段之间的组织联系，与作者的观点产生共鸣。

【教学过程】

一、复习导入

1.今天这堂课，我们继续学习第十六课（引读）——说勤奋。

2.先来复习一下文中的词语（课件出示），齐读。

滚瓜烂熟高声朗读抓紧时间编成巨著

毫不气馁急起直追远渡重洋产生影响

（1）这些词语大家都读得很流利、很熟练，可以用上这里面的哪个成语来形容？（点红：滚瓜烂熟）

（2）找找这两组词语分别跟谁有关？（相机板书：司马光，童第周）

（3）你能选用上几个词语说说司马光和童第周的故事吗？

3．通过上节课的学习，我们已经知道这是一篇说理文。说理文，就是要说明一个道理。这篇课文想要跟我们说明一个什么道理呢？（根据学生回答相机出示：勤奋是通往理想境界的桥梁。）

4.学习语文可不仅仅是读懂故事，更重要的是读出自己的感受和理解。今天就让我们再次走进故事，细细地体会。

二、研读事例，体会勤奋

1.课件出示：默读课文二、三自然段，圈画出能体现勤奋的词或句，并说说自己的体会。

2．交流司马光的事例

（1）课件出示：小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。

A:说说你的体会，根据学生交流相机点红“滚瓜烂熟”。理解：“滚瓜烂熟”追问为什么能够滚瓜烂熟？相机理解“一遍又一遍”（是啊，有些文章很长，很难读，要想达到滚瓜烂熟的程度，只读一两遍是不行的，可能要读五遍、十遍，甚至几十遍，这叫“一遍又一遍”，这就是勤奋的表现。或许你会说“我也行”，但是坚持一次不难，难的是——（点红“每当”）每次都能这样，这才能叫“勤奋”。

师：“警”在这里什么意思？（提醒）那你知道提醒他什么吗？（提醒他起来读书写作。提醒他要抓紧时间，不要睡懒觉，白白浪费时间。）这表面上在说警枕，实际上却是在说勤奋。争分夺秒的学习连睡觉的时间都要挤出来，这就是——（“勤奋”）。

(4)小结：原来，勤奋就是别人玩耍的时候，他仍在读书，勤奋就是当别人睡觉的时候，他利用“警枕”让自己有更多的时间读书写作。

(5)指导朗读，读书司马光的勤奋。

（6）司马光这么勤奋，他成功了吗？（根据学生回答相机出示：他用了19年时间，终于编成了著名的史学巨著《资治通鉴》。）

A:补充介绍《资治通鉴》：《资治通鉴》这是一部著名的史学巨著，它记载了16个朝代1362年的历史，内容以政治、军事为主，目的是让统治者从历代治乱兴亡中取得鉴戒。为后人研究历史，提供了比较完备的资料。

（7）读了这段资料，你会用什么词语来形容这19年？预设：艰难，漫长，忙碌。（体会到成功的来之不易）这就叫——引读：成功=一份天才＋九十九份汗水。

（8）是呀，怪不得作者在文中这样说——“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”

你能结合司马光的事例，来说说这里的“鲜花”指的是什么吗？（司马光编写的史学巨著《资治通鉴》））作者通过司马光这个事例，是想告诉我们这个道理——（引读：勤奋是通往理想境界的桥梁。）

4．交流童第周的事例

（1）过渡：刚才我们从司马光的事例中感受到了他的勤奋，现在我们来看看童第周又是如何获取鲜花的。小结学法：先来回忆一下课文第二自然段的学习方法：先找出有关勤奋的句子或词语，在旁边做做批注，并说说自己的体会。

（2）先找句子，根据回答课件出示：第一学期末，他的学习成绩很差，但他毫不气馁，急起直追。每天天刚亮，他就在校园里读书。晚上睡觉前，他总是习惯地回顾一下当天的学习内容。

（3）抓关键词：

A：理解“毫不气馁”“急起直追”：当时童第周由于家里穷，因为要帮家里人干活，很晚考取中学，成为三年级的插班生，他的考试成绩平均分才40多。想象一下，当童第周看到自己第一学期末考了个很差的成绩时，他心里会怎么想？他是怎么鼓励自己的？（学生交流）我听出来了，你对自己一点儿也不灰心，充分相信自己，这就叫“毫不气馁”。

B：引读——每天天刚亮……学习内容。这就叫做——急起直追（点红）。坚持一天、两天不难，难的是天天（点红：每天）如此。这就是勤奋。为了能够追赶上别人，他抓紧一切时间用来学习，而且这样做已经成了很自觉的行动了，可以从“总是习惯（点红）地……”看出。能够养成主动复习的好习惯，这就是勤奋。

你还想到了用哪些词语来形容他这个时候的表现？（预设：起早贪黑，笨鸟先飞，废寝忘食……）

（4）是啊，童第周不光夜以继日地勤