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网络教研促进农村教师专业发展现状分析

摘要：自新冠疫情爆发以来，线上教学、网络授课对我们师生而言已经并不陌生了，学生在通过网络学习的同时，教师的学习成长方式也面临着由线下到线上的转变。特别是工作在偏远农村的教师，此时此刻的新冠病毒是他们个人专业成长路上最大的绊脚石，因此网络就成了一种非常重要的沟通、交流、学习手段。高效开展网络教研，合理利用网络资源，以最快的方式实现资源共享对广大农村教师的专业发展是很有帮助的。

关键词：网络教研农村教师专业发展线上教学网络资源

农村中小学教研现状

1、师资紧缺

目前，受生活条件、城乡路途、个人家庭等因素影响，农村中小学师资力量相对薄弱，造成的结果就是很多老师包班教学，课业繁重，加之现在很多类似防控、扶贫等工作也需要学校配合逐项完成，教师分身乏术，很少有时间精力静下心来思考教研。

意识薄弱

很多地方迫于师资紧缺，新教师参加完招聘考试后就直接上岗了，对教师教研工作一知半解，走入新的工作岗位完全效仿老教师的工作模式，如果老教师能有一个好的带头作用，各种教学工作如期开展，那么新教师可能受其影响有所收获成长。可就目前这种形式，很多偏远农村学校教研活动并不规范，甚至半个学期都没有一次教研，这对年轻教师是一种成长损失，对于教学水平进步很有阻碍。

另外，很多学校领导缺乏教研意识，只重视学校硬件设施建设，不重视教师个人发展，每年用于教师培训费用只占预算很少的一部分。他们认为只要教师按部就班好好上课就能出成绩，进修学习与否并不重要。长此以往，教师逐渐也丧失上进心，参与教研活动热情慢慢减退。

教研流于形式

近年来由于教育系统其他工作繁多，用于教学的时间越来越少，所以我们的教研形式也是越来越随便，越来越不受重视，很多时候就是为了存档或者应付上级检查大家坐在一起拍张照片、录个视频能交差就可以了，真正的大家静下心来研磨一节课、讨论一下教学的时间很少很少，一般的教研模式都是这样流于形式，可想而知教研的宽度很窄，其他先进的教研模式机会更是很难抓住实施。

网络教研为农村教师教研提供便利

传统教研往往以会议研讨的形式开展，学校范围一般由教研组长制定研讨计划，组织本学科教师定期开展教研活动。有时候教研室教研员会搞全县范围的教研活动，以案例研究、专题讲座、听评课等形式，将老师们聚集在同一个会场，共同探讨，这些都是最常见的教研方式，也是比较有效的教学研究模式，但是也有很多弊端，比如这种形式要求同一时间、同一地点、发表见解的人员数量有限等，同时由于是面对面谈话，有些不同意见或者尖锐的问题都会被大家绕开，不利于问题的研究等等。

网络教研是一种全新的教学研究模式，这种模式充分利用信息技术给我们提供更广阔的交流平台，我们可以不受时间、地点、距离的限制实现教学资源的共享。无论你是在科技高速发展的北京还是偏僻闭塞的山村，只要有网有智能手机就能参加，而且参加教研人员实现了最大化，每个老师都有自己发言的机会，隔着屏幕大家可以畅所欲言，遇到尖锐问题，屏幕和虚拟空间能有效化解当面讨论的尴尬，最大限度的实现了言论自由，无形中为农村中小学教师提升自我提供了一种很便利很实用的学习方式。

网络教研模式有利于农村教师专业成长

网络教研不同于传统教研，它的形式多种多样，很方便。到目前为止，最常见、使用频率最高、最有效的方式主要分为两种：

教研信息浏览模式

一些教育专家通过自己的论坛、博客、贴吧、微博、讲座视频等方式分享自己的教学经验，而我们可以自己通过网络端浏览学习，也可以在教研员、教研组长的组织下有条理地学习。无论国内清北的名师还是国外的先进教学理念，网络一有哪些信誉好的足球投注网站我们都能看得见。

还有各大学习平台、网站、公众号、名师工作室等机构会定期更新教学资源，比如优质课例、比如授课包、比如优秀论文等等，无论城镇教师还是农村教师打开网页就能有哪些信誉好的足球投注网站到，当你有时间的时候就可以静下心来好好学习。但是信息浏览趋向是自学，可以集中学习讨论，但是收不到专家本人的问题答疑，只能凭自己的理解去探索，有教学中的问题不能及时得到意见反馈。

此种形式无限漫延，传递范围相当广泛，我们在自己已有当地的教研特点的基础上，汲取网络浏览学到的教学思想，加以整合、吐故纳新，逐步形成自己独特的教研模式，让我们广大的农村中小学教师也能接触教育前沿知识，专业技术逐步成长，更好的服务教育事业。

高效教研沟通模式

高效教研就是能够面对面沟通，有效、快速地解决教学中的问题，形成思路应用于教学实践中。这和第一种信息浏览模式不同，我们可以选用一些视频软件比如钉钉、企业微信、腾讯会议等，开展全校、全县、甚至更广范围的教研活动，以云端开会的形式和专家面对面交流，在时间允许的范围内，争取给到每个教师提问发言的机会，做到受益于每个教师，尤其是农村中小学教师。

也可以像一些直播课堂一样，以视频会议的形式将教研安排在同