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第2课点的集合教案人教版六年级上册小学美术
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教材分析
《第2课点的集合》是人教版六年级上册小学美术的重点课程。本课内容紧承上一课对“点”的基础认识,深入探讨点的集合现象及其在艺术创作中的应用。教材通过丰富的图片实例,引导学生观察、分析生活中点的集合形成的规律与美感,如星空、蜂巢、马赛克等,使学生理解点的集合可以产生线、面、体等不同视觉效应。课程强调实践操作,鼓励学生运用所学,发挥创意,以点为基础元素进行创作,从而培养学生的观察能力、创造能力和审美能力,与教材的知识点紧密相连,确保教学的实用性和有效性。
核心素养目标
《点的集合》课程旨在深化学生的美术学科核心素养,具体目标如下:一是提升学生的图像识读能力,通过观察、分析生活中点的集合案例,使学生能够辨识并解读点集合的视觉规律和美感;二是培养创意实践能力,鼓励学生运用点元素进行个性化创作,激发艺术想象力,提高解决问题的创新思维;三是强化审美判断能力,引导学生从点的集合作品中体会形式美,形成独特的审美观;四是加强文化理解,通过探索点的集合在不同艺术和文化背景中的应用,增进学生对美术与生活、历史、社会之间联系的认识。这些目标与新课标要求相契合,确保学生在掌握知识的同时,全面提升学科核心素养。
教学难点与重点
1.教学重点
-理解点的集合概念:学生需掌握点通过不同方式组合能形成线、面、体等视觉效应,理解点的集合在艺术创作中的应用。
-观察与分析能力培养:通过实例让学生学会观察生活中点的集合现象,分析其构成特点和美感,如排列规律、色彩搭配等。
-创意实践:指导学生运用点元素进行创作,强调个性化表达和解决问题的创新思维。
-形式美感的培养:使学生能够从点的集合作品中体会和创造形式美,提高审美水平。
举例:在教授“点的集合概念”时,教师可通过展示星空、蜂巢等自然界的图片,以及马赛克、点彩画等艺术作品,让学生直观感受点的集合效果,并通过实际操作,如使用彩点拼贴,加深理解。
2.教学难点
-点集合的视觉转换:学生往往难以理解单个点到集合时产生的视觉变化,如何从点到线、面、体的转换。
-观察深度的培养:学生在观察时可能只注意到表面现象,难以发现更深层次的构成规律和美感。
-创作中的创新思维:学生在创作过程中可能缺乏打破常规的勇气和想象力,难以实现有创意的点集合作品。
-审美能力的提升:学生对于形式美的认识可能较为肤浅,难以从点的集合作品中提炼出更高层次的审美价值。
举例:针对“点集合的视觉转换”这一难点,教师可以设计递进式的观察和实践活动。首先,让学生观察由点到线的简单转换,如一排点连成的线条;接着,分析点阵如何形成面,比如通过密集的点形成图案;最后,探索如何通过点的三维布局形成立体感,例如点在空间中的分布形成体积感。通过分步骤的引导和实际操作,帮助学生突破这一难点。
教学资源准备
1.教材:
-确保每位学生都有人教版六年级上册美术教材,提前指导学生预习本节课内容,熟悉教材中关于“点的集合”的相关知识。
-准备教学补充资料,如教材同步练习册、知识点总结手册等,便于学生复习和巩固。
2.辅助材料:
-收集和整理与点的集合相关的图片、图表和视频等多媒体资源。例如:
-自然界中点的集合现象,如星空、蜂巢、龟裂的地面等高清图片;
-艺术作品中运用点的集合的案例,如马赛克艺术、点彩画等;
-动态视频,展示点通过运动、累积、重复等方式形成线、面、体的过程。
-设计和制作教学PPT,将辅助材料融入课件中,方便课堂教学展示。
3.实验器材:
-准备绘画和手工制作所需的材料,如彩纸、画笔、水粉、画布、胶水等;
-确保实验器材的完整性和安全性,如剪刀、直尺、圆规等,以供学生在创作过程中使用。
4.教室布置:
-根据教学需要,将教室分为学习区、讨论区、展示区等不同功能区域;
-学习区:学生按照小组形式就坐,便于进行小组讨论和合作学习;
-讨论区:设置在教室的空旷区域,便于学生就观察、分析、创作等环节展开讨论;
-展示区:设置在教室前方或侧面,用于展示学生的作品,便于评价和欣赏。
-实验操作台:根据需要,设置专门的实验操作台或工作区,配备必要的实验器材和材料。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
-发布预习任务:通过学校的学习平台或班级微信群,发布关于“点的集合”的预习资料,包括PPT、视频和预习指导文档,明确预习目标和要求。
-设计预习问题:围绕“生活中点的集合现象”设计问题,如“你能找到哪些自然界的点的集合例子?”“点的集合可以形成哪些视觉效果?”等,引导学生自主思考。
-监控预习进度:通过学习平台的数据统计功能,监控学生的预习进度,并通过微信或邮件等方式收集学生的疑问和反馈。
学生
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