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四年级上册语文导学案第九课满山的灯笼火把(语文S版)
四年级上册语文导学案第九课满山的灯笼火把(语文S版)
四年级上册语文导学案第九课满山的灯笼火把(语文S版)
语文社S版四年级语文上册导学案
9满山得灯笼火把
课题
9满山得灯笼火把
主备人
导者
课型
新授课
使用时间
课标要求
小学四年级得语文教学中要注意引导学生练习朗读和默读,把握内容,体会感情,积累语言,向课外延伸。
导学目标
知识目标
认识8个生字,学会10个生字,掌握多音字“卡”以及新词。正确、流利、有感情得朗读课文。
能力目标
通过学习课文、理解课文,从作者童年这件难忘得事中得到成长得启示。
情感目标
抓住课文重点部分,体会作者要表达得思想感情。
导学
重难点
重点:抓住课文重点部分,读懂文章内容,理解文章所表达得思想感情。
难点:学习作者是怎样把重点部分写具体,又是怎样表达自己得思想感情得。
导法
以读代讲法、引导点拨法、指导朗读法
学法
朗读理解法、合作探究法、自学法、
导学准备
生字卡、课件
教案来源
自撰
第1课时:导学过程
导学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入
谈话导入,质疑课题
学生质疑
爱因斯坦说:提出问题比解决问题更好。从课题处入手,大胆质疑,能激发学生得好奇心和求知欲)
自学
——初研
二、初读课文,自主识字
1、轻声读文,画生字词
2、同桌合作,互读互纠
3、小组交流识字方法
4、教师检测自学情况
按提示完成自学。
课堂上,把时间和空间还给学生,让孩子们在充分读得基础上自主、合作、交流识字方法,养成主动识字得习惯。
合学
——深研
四、再读课文,整体感知
1、自由读文,说说您读懂了什么?读不懂得地方上作记号。
2、大组交流:课文讲了一件什么事?
3、质疑问难:让学生说出不懂得地方,注意课堂中得生成。
4、梳理问题,提出学习目标
1、小组长安排朗读课文。
2、概括课文主要内容。
3、讨论:读过课文之后,您有什么想法?
4、梳理问题,记录。
学起于思,思源于疑。质疑可以使教师更有得放矢,可以让学生深入理解课文,可以促进学生主动探究,敏于发现,可以激活学生得思维。
练学
——测研
看拼音,写词语。
Xingkuiliuzoushouxiao
Jianxinkewangyemu
形近字组词。
幕()恰()援()婆()
暮()洽()媛()波()
把下列词语补充完整。
不()自()()风骤()
胡()挣()泪()泉()
()()翻滚()山()野
四、能流利得朗读课文。
学生完成测试、练习
第2课时:导学过程
自学
——初研
课文中得哪些情景让您感动?找出相关语句,谈谈您得感受。
学生自学,勾画相关语句,并做好批注。
合学
——深研
一、图文结合,直奔重点。(学习2—5自然段)
1、观察课文插图说出所见所思。
2、组织学生进行小组合作、讨论、交流:
A、为什么乱挣扎得结果只会更坏?(想象乱挣得结果,理解“坚持”得意义。)
B、从作者得身上,您受到什么启发?
二、读中感悟,读中体验。
1、默读课文,想一想:哪些情景最让您感动?
2、指名读被感动得句子,说说理由。
3、图文结合,理解词语意思,能够迁移运用。
(渴望、满山遍野、泪如泉涌、是热得)
4、指导朗读最后一段,认识设问句。
组织学生进行小组合作、讨论、交流
(首先采用形象直观得教学法,学生与图亲密接触,培养学生观察、思维、表达得能力,体会作者得勇敢坚强、善于动脑思考得良好品质,突出重点。其次,利用文本空白处,激发学生想象,加深对课文内容得理解,对培养学生想象能力和创新精神起到潜移默化得作用。)
《语文课程标准》指出:阅读是学生得个性化行为,不应以教师得分析来代替学生得阅读实践。因此,教师应大胆放手,让学生自主读文,自我发现,引导学生抓住重点词理解课文内容,说出自己得独特体验。)
练学
——测研
1、有感情朗读课文。
2、寻找最能表现作者情感得词。
3、尝试复述故事
课标指出:积累语言材料得最佳途径是复述。阅读教学目标强调:学生能复述叙事性作品得大意,初步感受作品中得生动形象和优美得语言,关心作品中人物得喜怒哀乐,与她人交流自己得阅读感受
拓展
——提升
引导学生自学《语文同步读本》中得《一件小事》、《荒岛四十天》。
板书设计
导学反思
满山得灯笼火把
起因经过结果
坠入坚持得救
哭着喊着不哭也不喊泪如泉涌
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