课内比教学分析和总结.docx

《垂直与平行》评课

——黄梅县第一小学戢彬彬

《垂直与平行》是人教版九年义务教育课程标准《实验数学》四年级上册教学内容，是在学生认识了直线、线段、射线、角及角的度量等知识的基础上学习的同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系。对于四年级的学生来说，他们仅有这样的常态感知与认识：线与线之间，哪些线是交叉的，哪些线是不交叉的。因此，张老师大胆地以分类为主线，通过让学生观察、讨论、交流及教师点拨等活动，使学生认识到两条直线的位置关系有相交和不相交之分，存在着垂直与平行的特殊形式。其优点主要表现在以下几个方面。

一、从整体结构上看，注重了知识之间的内在关联与衔接。

首先，张老师从复习“直线”的特点入手，唤起学生的记忆：知道直线不仅可以向两端无限延伸，而且还有方向。接着，出示一张长方形白纸，让学生闭着眼睛想象这张纸无限放大，在这张无限放大的长方形纸上，出现了一条直线，又出现了一条直线，它们会出现怎样的情况？为新知做了较好的铺垫。接着让学生动手画出这两条直线的位置关系

（每个人只画一种情况），至此，新知呼之欲出。二、在教学过程中，培养了学生自主探究的能力。

首先，张老师在学生画完两种直线的位置关系后，选取不同情况贴在黑板上，让学生以小组为单位，探究。在汇报过程中，及时询问分类

的理由是什么？对于学生分出的三类中的其中的一种情况，追问：“难道它们真的不相交吗？”使学生很自然地从直线的特点上去分析，这样，学生就会自己找到问题的本质属性，形成清晰的知识，教学难点得以突破。其次，对于两条直线互相垂直的理解时，从两条直线相交形成四个角出发，继而引出直角的过程中来让学生理解：“垂直”是“相交”的一种特殊情况。

其次，在完善平行线慨念，这一环节时，张老师询问“你能用自己的话说说什么是平行线吗”？然后，让学生打开书，比较不同。并追问：“为什么要强调同一平面”？张老师随机出示正方体，让学生仔细观察：闪动着的两条直线能不能平行？真正体现了让学生主动探索，解决问题的教学理念。同时培养了学生科学严谨的态度，以及自学能力。体现了以学生为主体，教师组织者的教学理念。

最后，值得肯定的是张老师教态自然、张弛有度，营造了活泼、和谐的课堂氛围。在教学过成中，始终关注每一位学生，关注每一个问题，关注学生的每一个表述。眼神遍布教室的每一个角落，做到“眼观八方”，并且适时的表扬，适时的组织教学，使每一位学生都能够不同程度地学习掌握不同层面的知识。

互教互学相得益彰 教坛比武高潮迭起

——黄梅县第一小学“课内比教学”亮点纷呈

为了进一步深化和推进数学课堂教学改革，促进教师专业素质的提高，努力构建以自主、创新、愉悦为特色的活力课堂。黄梅县第一小学积极响应省、市、县三级关于开展“课内比教学”活动的号召，于10月13日开展了第二轮“课内比教学”的最后三位选手“比武”教学活动。活动的开展交流了技能、拓展了教法、开拓了视野，三位老师的教学各具特色，真可谓亮点纷呈。

情景式——让学生乐中学、趣中悟

首先登场的是一年级邢翠老师。她主讲的是《认识平面图形》，在课的导入时，通过创设情景，引领学生参观“图形王国”，巧妙地引导了学生复习旧知立体图形，自然地过渡到平面图形的认识。在探索阶段，让学生找、摸、描、涂，在真实有趣的情景中，经历、体验数学知识的形成过程。在巩固拓展时，让学生在身边寻找平面图形的游戏活动，使课堂上的学生始终乐此不疲，兴趣盎然。课后，邢翠老师进行了说课。赵敏老师作了点评，她说：邢老师整堂课贯穿了让学生在乐中学、趣中悟，让学生初步形成了能用辩证的观点看待事物。

启发式——由浅入深、循循善诱

三年级张蕾老师主讲的是《平行与垂直》。首先，张老师从复习“直线”的特点入手，唤起学生的记忆。接着，出示一张长方形白纸，让学生想象这张纸无限放大，在这张无限放大的长方形纸上，出现了一条直线，又出现了一条直线，它们会有怎样的情况？接着让学生动

手画出这两条直线的位置关系。然后，让学生以分类为主线，通过观察、讨论、交流，老师点拨:认识到两条直线的位置关系，有相交和不相交之分，相交中有成直角和不成直角的情况。教学难点得以突破。学生获得了成功的体验，激发了极大的学习热情。课后，张蕾老师进行了说课。戢彬彬老师作了点评，她说：吃透教材是根本，把握重点是关键。张老师很好地掌控了整堂课，观念上有创新、方法上有突破，最大限度地发挥了学生的想象能力，培养了学生的逻辑思维能力。

探究式——解疑释惑、抽丝剥茧

桂兰老师主讲的是四年级的《平行四边形的面积》。她从课本上的插图入手，通过猜想，激发学生学习兴趣，求知的欲望。然后，让学生主动探索。在主动探索过程中，充分引导学生合作学习、自主探索，体现学生是学习的主人。接着，用课件演示平行四边形转化长方形的过程，让学生直观、形象地体验到知识转化过程，数学知