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课堂教学反思

教 师 雷田文

科 目 数学

班 级

教学内容

2013级7班 时 间 2014-03-17

北师大版一年级下期《小小养殖场》

根据上学期教学《操场上（比多比少问题）》的经验，我预感到学生对《小小养殖场》的学习会感到有一定的困难。皮亚杰认为，前运算水平的儿童常使用绝对的词汇。比方说，在比较两个数量时，一个比另一个大些，儿童会说，有“很多”或有“一点”，这个大，那个小，而并没有说出两个数目之间的关系。相反，在具体运算水平，儿童常使用比较级的词汇来表示两个数量之间的关系，如说这个比那个“多一些”或“少一些”。他们也可能用一个句子表示两个性质。一年级孩子在七八岁之间，有的孩子已经达到了具体运算水平，有的孩子还处于前运算水平。处于前运算水平的孩子要学习本课的内容（多一些、多得多、少一些、少得多）是有难度的。

从教材内容上来看，这节课要研究三个量之间的大小关系，还要学会用多一些、多得多、小一些、少得多、差不多等词语来描述，无论在思维上，还是语言表述上都有很大的难度。如何降低学生学习的难度，成为我备课时重点要解决的问题。

关于这部分知识，在人教版教材中所占的篇幅较少，只有一页。练习安排了四瓶不同颜色不同数量的玫瑰花，让学生用“多一些”等词说一句话，然后找出哪瓶最多，哪瓶最少。题目中的信息量较少，不会对学生的解题造成干扰。而现在所使用的北师大版教材看上去很乱，这节课中的练习都是以“根据信息选择数量”的形式为主，每道题中的信息都很多。对于识字量很少的一年级孩子来说，完成这样的题目很困难。

为了降低学生学习的难度，我借鉴人教版教材的编写特点先从生活引入，比较教室里老师数和学生数，复习谁比谁多，谁比谁少的知识；并结合两个量的差距引出多得多，少得多这两个描述数量关系的词语，接着举出许多例子让学生反复用语言表述。在学生都掌握的时候，我让学生举例说一说谁比谁多得多。有一个学生举的是40和50，我就此引出“多一些”和“少一些”

学生对这几个词有所理解后，我结合书中“小小养殖场”的主题图，进行三个量之间的比较，并用所学的四个词进行描述。学生说的比预想的要好很多。通过这个环节，使学生对“多一些、多得多、少一些、少得多”这些概念有了初步的感知，通过具体数量理解、感悟这些概念，自然迎刃而解，水到渠成。

在备课之前我先上网查了查“多得多”的含义，网上的资料是这样说的：当三个不同数量

相比较时，一定有两个量比第三个量多，多的程度大的两个量之间的关系就用多得多来描述。根据我的理解和找教材中的练习，我总结出两个数量要说一个数量比另一个数量多得多（少的多），多的（少的）的差要在30以上。我不知道这样的解释是否正确。

在练习的环节，我结合教材，又自己设计了2张幻灯片，一道题具体讲了如何读题，寻找有用的信息，如何解答。另一道题是猜年龄是为差不多这个知识点准备的，接着学生自己完成练习，由于学生识字量有限，还需要在教师读题的情况下完成。但我觉得这节课的效果还是不错的，有更多的学生参与到学习中，每个孩子在这节课中都至少回答了一个问题，孩子们的表述能力也有所提高。

通过这节课的备课，我感到教材只是为我们的教学提供了一个素材，因此在实际教学中，应该根据实际情况创造性地运用教材，使学生易于接受，乐于接受，为学生的学习创设一个宽松的学习氛围。