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“数数”真的简单吗？

——论低段教学中数数的重要性

摘要：“数数”活动是学生获得数感的基础，蕴含着丰富的数学思想，为后续学生学习四则运算奠定基础，具有丰富的教育价值。但是在实际教学中，由于很多孩子在上幼儿园时已经学会了数数，所以很难得到数学老师们的重视。之所以数学老师们会忽视这部分的内容，首先在他们的意识当中也认为此内容特别简单，无需花过多的时间和精力在上面。熟不知“数数”活动的背后有着很多的作用，为此我们的老师特别是教一、二年级的老师们应该在学生学前”数数”经验的基础上深入挖掘“数数”的教育价值，通过开展“趣味数数”的数学主题活动，设计有关“数数”的游戏和习题来重视“数一数”的教育内容。

关键词：数数，数一数，数感

苏教版九年义务教育一年级小学数学上册教材中的第一单元就是“数一数”的内容。在学习此内容前，大多数上过幼儿园的小朋友都会数数，这部分内容对他们来说没有任何难度。因此在教学中，这部分内容也很难得到教师们的重视。现实情况如此再加上老师们的思想中对此内容也没有加以重视，才导致这部分的教学一带而过。殊不知，数一数当中蕴含了让学生获得适应未来社会和进一步发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。所以我们的老师特别是教一、二年级的老师们应该在学生学前“数数”经验的基础上深入挖掘“数数”的教育价值，重视“数一数”的教育内容。

一、数数的种类有哪些?

数数(shǔshù)，兼具动词和名词词性，指通过某种方式或途径计算详细的数字，通常采用扳手指或嘴巴念叨或心里默念的方式，为较普遍且较普通的一种数学行为。在数学上，我们有以下几种数数的方式。

1.唱数：由于汉语一字一音，有节奏有韵律，因此学前儿童的“数数”类似于唱歌谣。他们这时候的“数数”行为就像在背顺口溜一样，看似非常熟练张口就来，实际上熟练的背后其实他们并不是很理解数的意义。

2.点数：点数要求孩子们手口一致，数数的时候能做到：手指指着一个物体，口中说出一个数。比如一边拨珠子，一边数数；或着是一边摆小棒一边数数。数数的时候，嘴里数的数要与手指头点的物体相匹配，进行一一对应。下面的这道数学题：数一数教室里有多少张桌子，多少把椅子就是我们所说的点数。

3.群数：在点数的基础上，将物体2个、5个、10个等组成一个数群，然后一个群一个群地数，就是群数。比如说下面两道题：5根5根地数，一共有多少根香蕉？10根10根地数，从十数到一百。

4.从任意数接着数：从任意数开始，往后一个一个地数或几个几个地数，包括“拐弯数”。例如下面这两道题：

5.倒着数：能从任意数开始一个一个地倒着数，或着几个几个地倒着数。例如：从40倒着数数到21。从50开始五个五个地倒着数数到15。

这5种“数数”方式非常常见，我们的教材中都有涉及。虽然看似都很简单，但是在实际的教学中当把其中几种数法组合在一起时，孩子们就容易出错。如何降低“数数”的错误率呢，在实际的教学中我们又该怎样开展“数数”教学呢？

二、如何开展“数数”教学

1.开展主题活动——在操作中“数”。

数花生、数瓜子、数糖果、数绿豆、……生活中随处都能找到“数字宝宝”的影子，教学中可以开展相关的“趣味数数”的主题活动，让孩子们“数”出它们身上的奥秘。

数数的过程中，学生们使出了浑身解数。有2个2个地数的，也有5个5个地数的，还有10个10个地数的……数一数的主题活动，不仅深化了学生们对数的认识，发展了学生的数感，让学生真切感受到“数”与我们日常生活的密切联系。

2.设计数字游戏——在“玩”中“数”

一二年级的学生处于特殊的心理发育时期，他们生性活泼好动，不喜欢被束缚，注意力难以集中。如果单纯地进行“数数”知识的讲解传授，自然会使他们感到枯燥乏味，甚至会对数学学习失去兴趣，乃至产生厌恶的情绪。因此，老师可以根据学生的心理特点，采取游戏教学法，设计出能够吸引学生注意力的有趣生动的游戏，为学生营造出轻松愉悦的课堂氛围，使其在充满欢乐的氛围中进行“数数”知识的学习探究，激发学生对于数学的兴趣。例如：

（1）根据图片上的数字提示，画出相应数量的泡泡。

（2）根据图片卡通形象的个数圈出正确的数字。

（3）让孩子们自己掷骰子，并在10秒内找出与骰子相应的点数。

（4）按数字的顺序将下面的数字连线，看看最终是个什么？

3.组织课堂练习——在“题”中“数”

课堂练习是小学数学课堂教学的重要组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生掌握知识、形成技能、挖掘潜能的重要手段，是教师了解学生知识掌握情况的主要途径。因此，要想深入了解孩子对于“数数”知识的掌握情况，老师还应该有针对性地设计一些“数数”的课堂练习。例如下面这几道题。

看似简单的“数数”教学内容，我们却可以通过方式进行开展，多方位地让孩子们“数起来”。那为什么要重视“数数”教学呢？“数数”的活动对