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“双减”政策之下,作业设计如何实现减负提效
摘要:“双减”政策的出台,要求教师在设计作业时要与其他科目教师统筹协调,确保学生课外作业总时间不超时。教师应根据语文课程标准、结合教材、考虑学情,对作业目标达成,内容难度等几个核心要素通盘考虑,优化校本作业、精简课外作业。设计精准性、分层性、可操作性作业,使作业布置科学合理高效,建立作业评价体系,发挥其育人功能,真正为学生减负,提升学生综合素养。
关键词:“双减”政策,减负提效,校本作业,层次性,智慧学习平台
引言:7月份,中共中央办公厅国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(以下简称“双减”政策)。重点指出:落实立德树人根本任务,全面压减作业总量和时长,减轻学生过重作业负担。
该“双减”政策的出台对学生而言,作业布置合理,没有惩罚性作业,也不存在错一个罚十遍、几十遍的现象!减轻心理负担、学业压力,让其健康成长。对教师而言,要科学、合理地设计作业,减轻学生负担,提升学生综合素养。
那么在“双减”政策下,如何设计作业才能实现减负提效呢?下面,笔者结合自己的教学经验,以统编教材三年级语文教学为例,谈一谈在作业设计方面的思考与实践。
一、精心设计作业,方能做到减负提效
“双减”政策重点强调:小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟,这就要求教师要以生为本,在设计作业时要与其他科目教师统筹协调,确保学生课外作业总时间不超时。
《语文课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求。”从这一要求来看,教师必须考虑学生的身心健康、认知水平、最近发展区、学生间的差异性及学科特点等来设计学生的作业。
歌德曾说:“哪里没有兴趣,哪里就没有记忆。”教师应根据《语文课程标准》、结合教材、学情,对作业目标达成,内容难度,可操作性,评价反馈几个核心要素通盘考虑,设计既有整体性又有进阶性,并让学生感兴趣的作业。如果一份作业,所有学生都产生抵触情绪,那就完全失去了它存在的意义。所以,作业设计极具挑战性,教师要精心设计作业,让作业设置更科学、高效,让学生把作业当成一件愉快的事来做。
二、优化校本作业,构建高效智慧课堂
同年级教师在集体备课时,要充分发挥团队合作的力量,根据课标、教材、学情,依托“互联网+”平台,查找优质作业资源,综合考虑后对作业内容加工、重组、优化,并进行精细化的分层作业设计,从而形成适合本年级学生的网络化、常规特色化校本作业。
下面以网络化校本作业为例,笔者在教学过程中,通过“闯关大比拼”环节检查学生预习情况。第一个关卡“认读词语关”,让学生用ipad答题,答题完毕,笔者在ipad上查看生成的作业报告,准确高效地掌握每个学生的答题结果。
对答题不正确的孩子,提醒及时更正,有针对性地提升学生学习能力。做到了以学生为中心的自主性、研究性的一对一教学。在第三个关卡“检查表格关”,笔者设置让学生用ipad“抢答”,对抢答成功并正确发言的学生进行表扬,给予人人参与课堂互动的机会,树立他们的自信心,连平时不敢发言的学生都激情高涨。
在传统的教学模式中,教师要在有限的时间内面对全体学生,很难关注到每个学生的个性需要。而在“智慧课堂”教学环境中,教师可以为学生设计网络性作业,使教师与学生互动起来,让教师在有限的时间内既能面对全体学生,又能关注到每个学生的答题情况,做好因材施教,提升学生学习效率,从而构建高效的语文智慧课堂。
三、精简课外作业,提高学生综合能力
教师优化校本作业的同时,也要精心设计多层次、多样态的、有弹性的趣味性课外作业,激发学生学习兴趣,让学生用最少的作业量达成最优的效果,增强作业的实效性,真正实现“减负提效”。
1.设计精准性作业
2020年初,教育局为我校全体教师及学生提供学乐云智慧学习平台。教师利用平台发布微课、设计形式多样的线上作业。这一平台利用大数据分析出学生具体答题情况,再针对每位学生的学情,自动布置精准性作业。
有条件进行网络学习的学生通过直接答题、拍照、语音、视频等方式完成平台作业。
还可以随时观看老师上传的微课、课件,对知识进行复习巩固。学生的“操作”都会存储到大数据中,教师可以随时掌握这些数据,可以通过作业交流功能进行点评讨论,及时表扬鼓励。学生学习兴趣高涨,完成作业的质量明显提高了。这种精准性作业设计,可以提升学生的学习效率。
2.设计分层性作业
俗话说:“五个手指头伸出来都不一样长。”同一个班级内的几十位学生,学习能力是存在差异的。教师如果设计整齐划一的作业,兼顾不了全班学生,会造成能力暂时薄弱的学生吃不了、能力中等的学生吃不饱,能力强的学生吃不好的问题。分层性作业设计恰好解决了这一问题。
教师遵循“因材施教”的原则,根据学生的智力、学习习惯等因素对学生
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