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《风的成因》课堂教学改进

摘要：教科版小学科学三年级教材《风的成因》中模拟实验实施效果不理想，存在实验现象不明显、可观察性不强、实验材料可操作性不强等问题，经过认真学习教材，准确把握教材特点、深入挖掘教材内涵，灵活运用教材，在理论指导的基础上，结合教学实践对实验的材料和方法提出一些改进，以提高科学实验的科学性和严谨性，提高小学科学课堂的教学效率。

关键词：小学科学实验；改进；创新

引言：科学实验教学是小学科学教学的重要部分，科学实验设计的科学性和严谨性能够影响课堂教学效果，而《风的成因》一课主要是通过模拟实验建立冷热不同的空气流动形成风这一概念。在此基础上解释自然风的成因。在结合多次教学实践的基础上对实验的材料和教学的方法做出一些改进以提高课堂教学效果。现就教学中的几个方面的改进进行如下简述：

一、教材中实验器材的改进

1．模拟装置纸盒

课本中给的模拟实验器材中的纸盒在小组实验过程中操作比较复杂，蜡烛在点燃后盒子内温度升高，很多学生特别女生因为在生活中不常使用火，担心火苗烧到自己，所以实验过程中不敢贴透明塑料薄膜，从而影响实验进程。纸盒也容易在学生操作不当时引起火灾。小组成员在观察实验现象时，因为纸盒只有一个透明窗口，坐在其他方向座位上的小组成员就不能及时观察到实验现象。当实验结束时纸盒中的蜡烛也不方便熄灭。改用透明塑料盒装置这些问题就可以迎刃而解。学生在需要点燃蜡烛时只需要拿起塑料盒装置就可以用打火枪点燃蜡烛，再轻轻把塑料盒放回原位。观察实验现象时，对面而坐的小组成员也能看清烟雾流动的方向。实验结束时拿起塑料盒就可以熄灭蜡烛，操作过程简单易行，可以大大提高课堂效率。

2.蚊香

使用蚊香产生烟雾，但实际生活中蚊香几乎没有什么烟雾，实验现象难以观察，使用线香，不但烟雾明显，而且线香比较长，学生更放心也更容易去点燃。

3.火柴

火柴，因生活中已经不常使用，学生实验时普遍不敢使用火柴，改用打火枪，学生实验起来更安全放心。

4.纸条

纸条短而多，在实验过程中风吹动的现象并不是特别明显，改用细长的两根纸条，风吹动的现象更明显，而且把纸条固定在装置上也除去了学生在操作过程中因为手抖动使得纸条晃动带来的干扰。

5.增加器材

实验安全也是实验中必须考虑的问题，所以在课堂教学中我给每个小组又增加了器材，不锈钢托盘托住实验器械，防止实验中对实验桌造成损坏，也方便给学生收发器材。增加放有少量水的烧杯，方便熄灭线香。湿抹布方便扑灭实验中意外产生的小火苗。总之安全无小事，课堂教学中培养学生安全防范意识。

二、教学方法的改进

《风的成因》教学内容，主要指导学生模拟和了解风的形成过程。在本课中我采用”一个中心，两条线”的引导教学法。教学一开始，切近学生实际，利用多媒体课件引导演示，让学生身临其境，激发学生对风的探索欲望，形成对科学的兴趣。为使学生学的愉快、学的有趣，我设计了两个活动，活动一，让学生自己制造风感受风，并提出思考问题，在没有外力的情况下，自然风是怎样形成的呢？使学生的手、眼、脑充分参与进来；活动二让学生小组合作亲自动手做风的成因模拟对比实验，给学生充分自主的空间，让他们亲历探究过程，发挥学生的主动性、积极性精神，让学生在探究学习中进行交流，在共享性的学习交流活动中共同构建知识。最后设计了一个归纳总结，拓展延伸，使学生将学到的知识进一步得到提升。在本课教学中，我按照科学课程要面向全体学生、学生是学习的主体。从课堂的引入到实验，再到课堂结束，整节课学生都处在一种轻松的课堂气氛中。学生学的快乐，学的有趣，应该是素质教育提倡的，也是科学课堂要达到的境界。综合教学实践我对教学方法做出了一些改进：

1.灵活运用教材，提升课堂教学

教材是教师和学生活动的纽带，也是教学任务得以顺利实现的桥梁。在使用教材时，教材是导向，教师是向导。我们不能机械地把眼光放在教材中给的素材上，而应在把握、分析、钻研教材，考虑学生实际生活的基础上，创造性地使用教材，《风的成因》一课使用学生易于操作和观察现象的物品取而代之，既体现了教材的基本意图，又符合学生的生活实际，实验效果会更好。

2.以学生为主体，提升课堂教学

教学中师生双边都是具有积极思维的生命体，教学过程是师生共同发展的过程，而影响教学过程有诸多的因素。这就要求教师不要把备课等同于抄写千篇一律的教案，而要以学生为主体，备学生，我在上《风的成因》这一课时，面对不同班级学生基础不同时，提前分析学生学情，做到“心中有方法，手中有特色”，使得不同班级虽然学情不同但取得的教学效果大致相同。

3.运用多媒体技术，提升课堂效率

《风的成因》教学中，由于风不能被直接观察到，所以学生对风没有具体的概念，我们用多媒体播放视频和图片，不仅可以将晦涩难懂的知识点变得通俗易懂，还可以将原本索然无味的教学过程变得精彩纷呈。而在模拟实验时又需要运用到许多