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浅谈核心素养背景下初中物理实验教学

摘要：伴随着我国新课程改革工作开展的逐渐深入，初中物理的教学目标也在相应地发生着变化。为了使学生自身以及社会的发展需要能够得到充分满足，教师在教学中就需要加大对于物理实验教学的关注程度，通过在初中物理教学中组织实验教学，使课堂教学效率以及教学质量能够得到整体提高。教师在物理课堂中组织实验教学活动的主要目的就是突出学生在课堂上的主体地位，改变学生以往在学习中被动接受知识的情况，促使学生能够主动参与到课堂教学活动之中，使学生的课堂学习兴趣能够得到有效激发。课堂教学中，教师要在充分考虑学生实际情况的基础上，结合物理学科自身的特点。

关键词：初中，物理，实验，核心素养

一、初中物理实验教学中存在的问题

1.教学方式单一，创新思维不足

在传统的初中物理教学中，教师通常通过口头讲解的方式向学生灌输物理知识，教学方式较为单一，课程内容也比较枯燥，导致课堂氛围较差，学生缺乏学习积极性和主动性。在对物理实验进行教学时，教师往往将实验过程整理成文字供学生学习，学生缺乏动手实践的机会。尤其是乡镇的初中物理实验教学中，学校缺乏足够的实验用具，在实验时，多个学生使用同一套实验器材，导致部分学生没有机会进行实验操作，严重影响了物理实验教学效率。

2.教学观念落后，教学效果较差

目前，教师过于重视学生的考试成绩，使得实验教学不是为了提高学生的探究能力，而是为了让其了解实验步骤，以更好地应对考试。在实验教学中，教师只是讲解实验所涉及的考试重点，而不是引导学生根据实验进行思考，导致教学效果较差，降低了学生的学习热情。此外，在实验教学中，教师经常是为学生演示实验后就结束教学，不让学生亲自动手实践，即使让学生进行实验，也缺乏对其实验表现的实时关注，不能及时发现其出现的实验错误，导致学生的实验能力得不到提高。学生对物理实验的兴趣较低，不利于提高物理课堂的教学效果。

3.实验时缺乏探索过程，影响学生的自主学习

在开展物理实验教学时，为了提高学生实验成功的概率，避免学生失败次数过多，影响教学进度，教师会详细讲解实验步骤，要求学生严格按照实验步骤进行操作，严重影响了学生的自主探究能力，对其实验能力的提升也产生了较大的阻碍。

二、核心素养背景下初中物理实验教学策略

1.开展实验背景知识探究

物理需要学生学习到的知识通常都和学生的生活息息相关，对于初中阶段的学生而言，他们正处于对这个世界充满好奇心的阶段。作为一名初中教师，应当培养学生善于思考，善于发问的习惯。一些有趣的物理小实验背后往往也有十分有趣的背景知识，教师可以借助生活当中的事件或者现象，引导学生开展探究活动，让学生体会到物理实验在生活中的作用。物理课本当中写了这样一个小故事：２０００多年前，古希腊学者阿基米德需鉴定国王的王冠是否是用纯金制造的，所以要测量出王冠的体积，而王冠是一个不规则的物体，因此他冥思苦想了很久，都没有想出测量王冠体积的方法。而某一天当他跨进浴缸时，观察到浴缸中水向外溢出，这一现象给了他灵感，当物体浸在液体当中时，会排开一定的液体体积，那么排出的体积会是物体的体积吗？随即他进行了深入的科学研究，从而发现了浸到液体中物体的体积等于物体排开液体的体积，从而顺利测量出了王冠的体积。当学生学习了“浮力”相关知识后会了解：阿基米德原理是计算浮力大小的重要方法，因此，有很多学生以为阿基米德原理实验是获得浮力大小的实验，而这样的理解并不是完全正确的，阿基米德原理包括的内容很多，学生把这一原理的适用范围变窄了。在学习实验之后，有必要向学生更深一步讲解实验的相关背景知识。随着物理学科的发展，人们也逐渐认识到了浸在液体中的物体都会受到液体向上的浮力。

后人将阿基米德原理公式总结为：Ｆ浮＝Ｇ排。即浮力等于排出液体的重力。

因此，学生所理解的阿基米德原理实验并不是为了计算物体所受浮力的大小，而是探究物体所受浮力大小与物体排开的液体重力之间的关系。这样的表述方式才更加严谨准确，更加符合物理实验学科的严谨精神。为了让学生更加清晰地看到实验的过程，在开展“探究浮力的大小与哪些因素有关”的实验中，笔者在实验室准备了相关的实验器材，包括：弹簧测力计、金属块、量筒和一定量的水。首先，笔者向学生介绍弹簧测力计这一实验器材的用法，弹簧测力计是一种能测量物体重力的仪器，首先把金属块挂在弹簧测力计的下方挂钩处，此时弹簧被拉长，在纸表盘上也会显示出一个数值，此时这个数值就表示金属块的重力大小，记为Ｆ１。第二步，在量筒当中倒入适量的水，记录下水的体积，记为Ｖ１，接下来手提弹簧测力计，将金属块浸没到水中，要使得金属块完全没入水中，此时再记录一下量杯里水的最高刻度记为Ｖ２，此时观察手中弹簧测力计的数值，不难发现，此时挂着金属块的弹簧测力计上显示的数值已经与第一次显示的数值不一样了。根据测力计上两次显示数值的差值计算