魅力化学 气质课堂 必威体育精装版 论文.docx

气质化学魅力课堂摘要：本文简要的介绍生动与生长是展现化学魅力课堂的两个重要元素，让学生动起来、让学生长起来。创造性的改编教材，整合教材资源，不仅丰富了教材，而且使得化学课堂变得更具有趣味性，情境性，能够最大限度地吸引学生主动地去探索知识，提升课堂效果，有利于学生创造性思维的培养，更有利于促进学[1]生化学学科核心素养的培养。

关键词：生动；气质；魅力；化学课堂

引言：谈到高中化学教学，总让人感觉是晦涩的、乏味的、单调枯燥的。我们可以把原因归结为学科特点：教材特别死板枯燥、概念特别晦涩抽象、习题复杂而且千变万化……以至于很多老师选择了通过不停地讲解，不停地机械训练大量习题来进行化学教学。不少化学教师在这种情境下很容易只追求应试的短期效果，在教学中只重视结论，不重视过程，忽视了化学概念与化学方法的建构过程。遗憾的是这会造成许多学生花费很多的精力学习化学、练习化学，结果确是既没有考好化学也没学好化学的尴尬局面。假如任其发展，当化学教学变得“了无生机”时，化学最后只能变得魅力不再了。这是化学的不幸，更是我们化学老师所面临的困境。当然，不是所有的化学课堂教学都是如此，也不是所有的化学老师都甘于墨守成规、不知变通，很庆幸我们有很多的化学老师紧跟新课标改革的步伐在寻找着出路，紧随新课程改革的理念在思索着改善。本文将从教材，教师，[2]学生，问题等几个方面展开论述，化学也可以成为学生眼里有意思的化学，有魅力的化学，化学课堂教学也可以是充满“生”机的，充满活力的，甚至“生生不息”的。

一、生动：内容生动，讲解生动虽然化学知识大多不具有故事性，但化学知识背后的化学家们可能会有我们同学感兴趣的故事。老师可以对他们的的事迹进行加工，可以通过生动的事例或具体的情境来讲解化学中的概念以及化学人物。比如讲解纯碱制法的时候，穿插侯德榜的故事，不仅让学生学习了化学知识，更增强了化学学习动力，增强自信1心和自豪感，这也达到了新课改中关于文人素养的培养目标。要想达到这种教学目标，化学教师要在生动活泼讲解同时利用好生动的内容以及相关辅助实验来吸引学生，而做到这一步，我们老师务必要做到认真把教材研究透彻，在此基础上创造性地整合并使用教材也是必不可少的。教育心理学认为，“兴趣是最好的老师”，化学课堂教学中，教师要适时创设问题情境，发挥学生主体性，引导学生口脑并用、手心并用。

1.教材内容生动化化学教材中很多知识都是按“提出假设（疑问）?进行实验（探究）?观察实验（动手）?验证假设”来编写的。大多数时候人们把化学看成是通过实验而得到的客观真理，认为化学结论是非常严谨的、系统的、科学的，却忽视了化学是生活的、联系的、可以建构的。只要我们足够用心研究教材，化学中很多[3]概念是可以做到具体化的、情境化的，甚至可以达到地方特色化的。教师应该从丰富教材内容着手展现课堂魅力，在保持教材科学性的基础上添加趣味性、情景性材料来吸引学生的学习兴趣。例如：讲解道鲁科版选修5第一章第三节金属腐蚀与防护这一节知识点时，可以举例说明电化学腐蚀与化学腐蚀的区别。例如，铁锅做饭时锅底的铁锈是化学腐蚀造成的，做饭时，燃气燃烧温度很高，铁在高温下直接与空气中氧气反应，发生的是化学腐蚀；而饭后锅内出现的铁锈是因为饭菜的汤汁含有电解质，铁与本身含有的碳构成细微原电池铁做负极而腐蚀，发生的是电化学腐蚀。从生活入手选择一个简单的生活实例既让学生明白了两者的区别又让学生觉得贴近生活很有趣味。再例如，原电池与电解池复习总结中发现，原电池的负极失去电子发生了氧化反应，而电解池的阳极也失去电子发生了氧化反应，笔者结合氧化还原知识点简单记忆为“负阳失电子”，再结合学校所在地域名称“阜阳”与“负阳”谐音，可以概括谐音记忆为“阜阳失电子”，五个字记即可记住知识要点。再例如，有机化学中的银镜反应方程式是很多学生记忆的难点，通过精细化加工我们可以这么记“1水2银3氨氢变3322334氧成铵盐”，很快就能写出CHCHO+2[Ag(NH)]OH→HO+2Ag↓+3NH+CHCOONH。诸如此类的东西是很多的，只要我们化学老师善于专研教材，在教学中加以修饰总2会有很多生动的点子生长出来。

2.内容讲解生动化考虑到一些基本的化学概念和化学原理是特别严谨的、系统的、科学的，描述起来可能却是枯燥的、单调的、乏味的，但我们依然可以借题发挥、因势利导，化腐朽为神奇。

通过对知识材料进行再加工再修饰，可以让很多晦涩难记的内容变得“简单、易记”。比如氢氧化亚铁露置条件下很容易与空气中的氧气发生反应：4Fe(OH)+O+2HO=4Fe(OH)，学生通过实验现象可观察到Fe(OH)是白色22232的，很快即可转变为灰绿色，最后转变成红褐色沉淀。观察方程式系数为“41”，结合实验现象与历史知识我们可以让学生巧记该化学反应为“412白色恐2怖转化成红色惨案