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《多样论证方法,明确学习态度
——〈劝学〉〈师说〉〈反对党八股〉〈拿来主义〉联读》教学案例
一、案例背景
长期以来语文教学都是单篇为主,学生长期接受单篇教学,所接受的知识比较零散,不够系统化,结构化。为此,《普通高中语文课程标准》(2017年版2020年修订)提出了“进一步精选学科内容,重视以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情境化,促进核心素养的落实。”基于此,笔者设计《多样论证方法,明确学习态度——〈劝学〉〈师说〉〈反对党八股〉〈拿来主义〉联读》。
案例定位
统编高中语文教材必修上册第六单元共汇集了6篇文章。本单元的人文主题是“学习之道”。本单元的文章以说理为主,运用了多种说理方式,语言各有特色。学习本单元,体会说理艺术,看看作者是如何阐释“学习之道”的。
案例设计
教学目标
梳理说理方法,明确说理特征
聚焦中心论点,体会多样论证
教学重点:聚焦中心论点,体会多样论证
教学过程
梳理说理方法,明确说理特征
任务一:梳理说理方法,明确说理特征
学生活动1:阅读《劝学》《师说》《反对党八股》《拿来主义》,说一说每篇文章使用的主要的说理方法及其作用。
篇目
说理方法
作用
《劝学》
比喻、对比论证
如:“积土成山,积水成渊”,说明学习贵在积累,运用生活中大量常见的比喻,把抽象的道理说得通俗易懂。
《师说》
对比、举例、引用论证
通过三组对比,造成一种强烈的反差效果,有力地证明了从师的重要性;通过孔子向老师学习的事例和引用“三人行必有我师”进一步证明了从师的重要。
《反对党八股》
比喻、举例、类比、对比论证
比喻论证的方法。把“长而空的文章”比作“又长又臭的懒婆娘的裹脚”,生动形象地论证了“空话连篇,言之无物”的文章的危害,化抽象为具体,更具感染力……
《拿来主义》
举例、引用、比喻、对比论证
比喻论证,既清楚透彻,又形象生动、浅显易懂;对比论证可以使正确与错误对比分明,是非曲直更加明确,给人以鲜明深刻的印象……
学生活动2:根据积累所学,说一说你知道哪些说理方法,并填写下列表格。
方法
含义
作用
举例论证
列举事例,对观点进行详细表达,通过列举确凿、充分有代表性的事例证明观点
列举典型事例,有力地证明中心论点,增强说服力。
引用论证
引用名言、名句论证观点,运用大量的谚语、成语
增强说服力,语言通俗易懂,生动有趣
类比论证
将性质、特点在某些方面相近或相同的不同事物加以比较
把抽象的道理具体化,引发人思考
对比论证
对事物的相反或相异属性进行比较揭示需要论证的论点的本质,正反面阐述道理
揭示事物的本质,使所阐述的事理更加深刻,更有说服力。
比喻论证
用人们熟知的事物作比喻,形象地对论点进行证明的一种论证方法。
通过比喻进行证明,使论证生动形象、浅显易懂。
道理论证
用经典著作中的精辟见解及被人们公认的科学原理、定理、公式等来证明观点。
具有权威性,使论证有力
任务二:聚焦中心论点,体会多样论证
不同的说理方法所指向的功能是一致的,都是为了让论点更加深刻明确。同一个论点可以用不同的说理方法进行论证。
学生活动3:《反对党八股》中围绕“第一条罪状’空话连篇,言之无物‘”用了哪些论证方法?
论点
文本内容
论证方法
论证效果
空话连篇,言之无物
斯大林发表的演说
举例论证
边破边立,得出结论:
战争时期固然需要短文章,但尤其需要有内容的文章,最要反对的是言之无物的文章。
《资本论》与有些老爷的长文章
对比论证
俗语“到什么山上唱什么歌”“看菜吃饭,量体裁衣”
引用论证
要把那又长又臭的赖婆娘的裹脚布,扔到垃圾桶
比喻论证
学生活动4:小试牛刀,尝试用其他论证方法替换原文语句,体会论证方法的多样性。
1.《劝学》
论证论点:学习要持之以恒
论证方法:正反对比论证、比喻论证
原文语句:锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂
范例:水滴穿石,学习要不断坚持才能有所收获。
学生作品:
“水滴石穿”、“铁杵磨成针”都在告诉我们,任何事情,只要你长久地坚持下午,一定能获得成功,学习也是如此,需要我们持之以恒。
2.《师说》
论证观点:学习要从师学习
论证方法:引用论证
原文语句:孔子曰:三人行,则必有我师
范例:与人同行,人犹药也,善学之可医愚。
学生作品:
老师就像一把钥匙,打开我们学习知识的大门;老师就像一盏明灯,照亮我们前行的道路。没有老师的我们仿佛迷路之人,不知道前进的方向。
3.《拿来主义》
论证论点:文化遗产中的精华部分要吸收
论证方法:比喻论证
原文语句:看见鱼翅,并不就抛在路上以显其“平民化”,只要有养料,也和朋友们像萝卜白菜一样的吃掉,只不用它来大宾。
范例:优秀文化是一个国家一个民族的根,倘若舍弃它,一个国家一个民族便会无法汲取到养分,从而无法蓬勃生长。
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