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幼儿教师的语言艺术——如何把话说好说对
分享内容:
1、教师的语言对孩子的影响!
2、幼儿教师语言的基本要求?
3、怎样才能把话说到孩子的心坎里。
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一、教师的语言对孩子的影响!
◆夸美纽斯:一个动听、清晰地教学的教师,他的声音便像油一样浸入学生的心里,把知识一道带进去。
◆苏霍姆林斯基:在谈到教师的素养时也提出,教师的语言修养,在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率
◆幼儿正处在语言发展的敏感期,教师在一日活动中使用的
语言对幼儿语言发展,乃至其他心理发展有更大的影响。
因此,一个教师给孩子的影响,除了应具备高尚的人格,渊博的知识外,
还要懂得语言艺术。教师的谈吐及语言表达对孩子的教育及传授知识产生直接的作用,甚至决定着教育、教学的效果。那么,教师的语言能力,和我们平时所说的“能说会道”是一码事吗?当然并不是那么简单。
一、教师的语言对孩子的影响!
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·教师的语言必须是纯洁的、完美的、生动活泼的,并具有启发性的。
·加里宁说:“教师每天仿佛都蹲在一面镜子里,外面有几百双精细的、
富于敏感的、善于窥伺出教师优点和缺点的孩子的眼睛,在不断地盯着他。世界上没有任何人受这样严格的监督,也没有任何人能给年轻的心灵以如此深远的影响。”
·一个教师无时无刻不在影响着自己的教育对象。因此,一言一行都比
其他职业的人要求更高。
案例:“猪肝事件”
记得有一次吃午饭,吃的是及第粥和面包。我个人最不喜欢吃猪肝,就随便对同班老师说:“哎呀,讨厌死了!又是吃这粥。”结果,那一天吃午饭,大部分孩子都不愿吃猪肝,
这个说:“猪肝不好吃,”那个又说:“老师都不吃猪肝。”想不到教师一句平常的
“牢骚”,竟给孩子这样大的影响。可见,
教师的语言绝不能从个人的喜恶、情趣出发,想什么时候说就什么时候说。最重要的是要戒除粗暴的呵斥、尖刻的挖苦和冷漠的情绪。
二、幼儿教师语言的基本要求?
·准确:
孩子年纪小,接受和分辨能力较弱,注意力又容易分散,这就决定教师的语言必须要准确。准确达意,这是教师语言最基本的要求。教师每用一个词或解释一句话都要认真辨析
词义,力求准确。
案例:“发明”事件
有一次上识字课,认识字宝宝“发明”,孩子不大理解。我就把它解释成:“别人做不到的东西你能
做到就是‘发明’,我们要表扬这些人。”“老师!”一个叫马国森的孩子说:“为什么我昨天发明了,
你也批评我?”“你发明了什么?”“小朋友都不敢捉蟑螂,我敢捉。我发明了,你不表扬我。”被他这一说,
哑口无言。由于教师不准确的解释,让孩子错误理解,闹出了这样的笑话。所以我们教师要注意幼儿年龄特点,用词要准确得体,造句要反复推敲,表意要恰到好处,让孩子听得懂。
·简洁:
教师的语言还必须要简洁。“句中无余字,篇外无长语。”一句就是一句,不含糊,不拖泥带水。要紧紧地把握中心,让孩子容易理解。
案例:
两位老师组织计算活动“5的形成”。
A老师出示四只小鸭,她绘声绘色地讲述了4只小鸭的形态,
再让孩子数,看有几只小鸭。接着,又出示另外一只小鸭,
同样是一段“美的语言表述”,最后才让孩子说出“又来了
一只小鸭,4添上1是5。”这过程一共用了8分钟。
B老师也是出示小鸭,她边出示边简单生动地讲:“今天天气
真好,小鸭都来散步了,呷呷呷呷,摇摇摆摆的来了几只?哎,
等等我,谁在叫?你看,又有几只小鸭来了。”接着,B老师
便开始启发幼儿说出“4添上1是5。”这过程只用了3分钟。
√课后效果证明B老师班的孩子学习兴趣浓,真正掌握5的形
成。而A老师班的孩子则觉得故事好听,对5的形成一点都
不理解。看来,老师在教育活动中必须清楚活动目的,不
要把计算课上成语言课。如果一句能讲清楚的事情,却非
讲十句八句繁词琐句不可,定会分散孩子的注意力,达不
到预期目的。
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·谐趣:
孩子对新鲜有趣的东西很感兴趣。老师的话如果生动形象、通俗易懂、新鲜活泼、幽默风趣,那么孩子就像在聆听一首动听的歌曲,欣赏一派醉人的风景。教师的语言要生动感人,就要运用自己的智慧对日常用语进行加工,创造有自己风格的语言。
例如:折纸活动
有的老师在学习折纸时,把“把纸压平”说成“帮纸宝宝瘙痒。”想让孩子“闭上嘴巴”,老师就说:“把嘴巴的小拉链拉上。”孩子觉得有趣,都乐意去学去做,这样一来,教育效果就好多了。
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