幼教培训课件：《幼儿教师的语言艺术-如何把话说好说对》.pptx

幼儿教师的语言艺术——如何把话说好说对

分享内容：

1、教师的语言对孩子的影响!

2、幼儿教师语言的基本要求?

3、怎样才能把话说到孩子的心坎里。

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一、教师的语言对孩子的影响!

◆夸美纽斯：一个动听、清晰地教学的教师，他的声音便像油一样浸入学生的心里，把知识一道带进去。

◆苏霍姆林斯基：在谈到教师的素养时也提出，教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率

◆幼儿正处在语言发展的敏感期，教师在一日活动中使用的

语言对幼儿语言发展，乃至其他心理发展有更大的影响。

因此，一个教师给孩子的影响，除了应具备高尚的人格，渊博的知识外，

还要懂得语言艺术。教师的谈吐及语言表达对孩子的教育及传授知识产生直接的作用，甚至决定着教育、教学的效果。那么,教师的语言能力，和我们平时所说的“能说会道”是一码事吗?当然并不是那么简单。

一、教师的语言对孩子的影响!

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·教师的语言必须是纯洁的、完美的、生动活泼的，并具有启发性的。

·加里宁说：“教师每天仿佛都蹲在一面镜子里，外面有几百双精细的、

富于敏感的、善于窥伺出教师优点和缺点的孩子的眼睛，在不断地盯着他。世界上没有任何人受这样严格的监督，也没有任何人能给年轻的心灵以如此深远的影响。”

·一个教师无时无刻不在影响着自己的教育对象。因此，一言一行都比

其他职业的人要求更高。

案例：“猪肝事件”

记得有一次吃午饭，吃的是及第粥和面包。我个人最不喜欢吃猪肝，就随便对同班老师说：“哎呀，讨厌死了!又是吃这粥。”结果，那一天吃午饭，大部分孩子都不愿吃猪肝，

这个说：“猪肝不好吃，”那个又说：“老师都不吃猪肝。”想不到教师一句平常的

“牢骚”,竟给孩子这样大的影响。可见，

教师的语言绝不能从个人的喜恶、情趣出发，想什么时候说就什么时候说。最重要的是要戒除粗暴的呵斥、尖刻的挖苦和冷漠的情绪。

二、幼儿教师语言的基本要求?

·准确：

孩子年纪小，接受和分辨能力较弱，注意力又容易分散，这就决定教师的语言必须要准确。准确达意，这是教师语言最基本的要求。教师每用一个词或解释一句话都要认真辨析

词义，力求准确。

案例：“发明”事件

有一次上识字课，认识字宝宝“发明”,孩子不大理解。我就把它解释成：“别人做不到的东西你能

做到就是‘发明’,我们要表扬这些人。”“老师!”一个叫马国森的孩子说：“为什么我昨天发明了，

你也批评我?”“你发明了什么?”“小朋友都不敢捉蟑螂，我敢捉。我发明了，你不表扬我。”被他这一说，

哑口无言。由于教师不准确的解释，让孩子错误理解，闹出了这样的笑话。所以我们教师要注意幼儿年龄特点，用词要准确得体，造句要反复推敲，表意要恰到好处，让孩子听得懂。

·简洁：

教师的语言还必须要简洁。“句中无余字，篇外无长语。”一句就是一句，不含糊，不拖泥带水。要紧紧地把握中心，让孩子容易理解。

案例：

两位老师组织计算活动“5的形成”。

A老师出示四只小鸭，她绘声绘色地讲述了4只小鸭的形态，

再让孩子数，看有几只小鸭。接着，又出示另外一只小鸭，

同样是一段“美的语言表述”,最后才让孩子说出“又来了

一只小鸭，4添上1是5。”这过程一共用了8分钟。

B老师也是出示小鸭，她边出示边简单生动地讲：“今天天气

真好，小鸭都来散步了，呷呷呷呷，摇摇摆摆的来了几只?哎，

等等我，谁在叫?你看，又有几只小鸭来了。”接着，B老师

便开始启发幼儿说出“4添上1是5。”这过程只用了3分钟。

√课后效果证明B老师班的孩子学习兴趣浓，真正掌握5的形

成。而A老师班的孩子则觉得故事好听，对5的形成一点都

不理解。看来，老师在教育活动中必须清楚活动目的，不

要把计算课上成语言课。如果一句能讲清楚的事情，却非

讲十句八句繁词琐句不可，定会分散孩子的注意力，达不

到预期目的。

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·谐趣：

孩子对新鲜有趣的东西很感兴趣。老师的话如果生动形象、通俗易懂、新鲜活泼、幽默风趣，那么孩子就像在聆听一首动听的歌曲，欣赏一派醉人的风景。教师的语言要生动感人，就要运用自己的智慧对日常用语进行加工，创造有自己风格的语言。

例如：折纸活动

有的老师在学习折纸时，把“把纸压平”说成“帮纸宝宝瘙痒。”想让孩子“闭上嘴巴”,老师就说：“把嘴巴的小拉链拉上。”孩子觉得有趣，都乐意去学去做，这样一来，教育效果就好多了。

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