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《两小儿辩日》教学反思

尚志梅名师工作室张洋

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

（一）重视朗读

“读”是阅读教学的主要活动，学习文言文最基本的方法也是诵读，在教学中我将“读”贯穿始终。本课朗读分为三个层次：

第一读通：通过学生自由读,读准字音，读通句子感受到其中的节奏。第二读懂：学生对照注释，在自己的努力下在互助的学习中能将每一句话读懂，师强调重点字词，如：车盖、盘盂、沧沧凉凉、探汤，帮助学生把词语表达的感觉送入到句子里，读通句子，理解全文的意思，梳理出两小儿的观点和理由及依据。第三读好：重点处结合课后习题适时点拨，如：两个小儿争辩的是什么？他们是怎么说明自己的观点的？

学生在不同层次地朗读中提升能力，感知文言文语言的特点，读出了文言文的韵味。

（二）注重小组合作学习的学习方式。

教学中提供合作学习交流的机会，自主探究的空间。文中两个小孩的观点分别是什么？他们是怎样说明自己的观点的？小组合作，填写表格,这样培养了学生自主学习，主动探究的习惯，让学生真正的成为学习的主人，落实了学生主体地位，同时培养了合作精神和协作能力。

（三）关注要素，提升能力。

本单元的语文要素是“用具体事例证明自己的观点”。本篇课文中两小儿就善于用生活中所见的具体事例证明了自己的观点，教学中我引导学生读书、思考，再利用表格一目了然地厘清两小儿的观点和依据。接着细细观察两小儿的辩论，发现他们观察的角度不同。这一环节的设计既激发了学生积极的思维，又渗透了本单元语文要素，也为本单元后面的口语交际和习作做了铺垫。

不足之处：

1．对本课中讲解时间不能合理利用，对“读”的训练突出时间不够，不能让学生在“情景演“辩”中得到充分的展示。

2．教学中未能把难点把握到位，只把重点放在了让学生收获更多的知识，未能突出两小儿在辩论时思维的变化，他们各自的观点，理由，依据三者之间的关系。