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第三单元

课题:探寻千古才女情绪深处绽放的人性之花

以《声声慢》为例的群文阅读

课时:1课时

学段:高中

备课教师:王晓燕

年级:高一

教材分析:

《声声慢》是部编版新教材必修上册第三单元第9课的一首词，本单元要求学生在诵读和想象中感受诗歌的意境，感受诗人的精神世界，体会诗人对社会的思考对人生的感悟，并尝试写作文学短评。

《声声慢》是李清照南渡以后的名篇之一，抒发了词人历经国破家亡夫死之后的愁苦悲戚，是词人情感历程的真实写照，也是时代苦难的象征。可谓是“声声叹息声声慢，字字含泪句句愁”。

公学情分析:

高一学生在初中已经学过李清照的《如梦令》《一剪梅》，也初步掌握了鉴赏诗歌的方法。但学生对李清照词作前后期艺术风格缺乏细致的体认，需要教师引导学生运用知人论世、缘景明情等方法去提升鉴赏能力。

教学目标:

1.语言建构与运用:品析语言，把握《声声慢》的意象及愁情。

2.思维发展与提升:学会想象和联想。

3.审美鉴赏与创造:学会鉴赏诗词的方法，提升审美能力。

4.文化传承与理解:在学习优秀诗词中体悟、浸染、提升文化品位。

重点与难点

教学重点:通过与《醉花阴》的比较阅读，引导学生感受“闲愁”与“国亡家破之愁”的区别。

教学难点:挖掘意象丰富的内涵，体会诗人对社会的思考和对人生的感悟。

教学策略

诵读品悟法、合作探究法、情感体验法、对比阅读法

教学过程

一课时

教学步骤

二次备课

导入:

同学们，说到女性的美，大家会想到什么呢?是奥黛丽.赫本倩丽妩媚的短发，还是珍妮.古道尔轻触黑猩猩的手，是杨家有女的回眸一笑，还是才情卓绝的李清照。今天，让我们穿越时光的隧道，一起去宋朝寻找李清照的足迹。提及李清照的外在形象，每个读者都有自己的想象，现在我们一起分享一下几位同学搜集到她的自画像。

环节一:赏画境:看千古才女的个性形象。

任务一:搜集你心中的李清照画像。

学生一:《如梦令》画面描述;写作背景;喜欢的诗句。(16岁时)

学生二:《一剪梅》画面描述;写作背景;喜欢的诗句。(婚后第三年)

学生三:《醉花阴》画面描述;写作背景;喜欢的诗句。(婚后第三年)赵明诚在李清照三十一的画像上的题词是:“清丽其词,端庄其品,归去来兮，真堪偕隐”(词品兼其貌)

教师:十二字概括她的一生:少历繁华，中经丧乱，晚景凄惨。

环节二:读词韵:看词人失国、亡夫、遭骗后的千古深愁。

情境一:班级准备开展李清照诗词朗诵会，你选择了《声声慢》

下面开始进行朗诵比赛(学生穿汉服扮演李清照并点评朗诵学生)

(朗读指导:用低沉舒缓的语调和语气吟读:突出词句中的重音冷冷、惨惨、最难、正、却是、旧时、独自、怎生:读出惨淡的意境、凄清的氛围)

任务一:读完这首词找出奠定感情基调的字?

“愁”，是《声声慢》的主旋律，这无处可寻、无处不在、无可奈何的忧愁，是怎么表现出来的呢?词人是怎样写愁心、愁绪、愁情的呢?

(小组合作提示:可以从字、词、句入手，可以从意象、意境入手，可以从表现手法入手，可以从结构入手。请选好一个点进行。赏析然后互相交流)

小组一:妙用叠词抒发悲情:寻寻觅觅:动作;冷冷清清:环境;凄凄惨惨戚戚:内心的孤独)

小组二:在完整的叙事中抒发哀情:一个人喝酒，一个人遐想，一个人看着长天大雁飞过，一个人看满地黄花零落;一个人独守窗前，追思过往，听雨打梧桐，彻夜难眠。

小组三:巧用意象，托物寄意:全词通过淡酒、秋风、过雁、黄花、梧桐、细雨等意象，营造了冷清凄美的意境，传递出孤寂愁苦的心情。

淡酒:并非酒太淡，而是愁太浓，酒力压不住愁情。

晚风:风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。晚风渲染愁情。

小组四:孤雁:象征悼亡之悲、怀乡之思。(想象、联想)

黄花:比喻憔悴的容颜、孤苦飘零的晚景。

梧桐:一叶知秋，牵愁惹恨。

细雨:雨滴梧桐，敲碎人心，是哀伤、愁思的象征。

小组五:直抒胸臆，极言愁情。

“怎一个愁字了得”，直抒胸臆，吐露无限愁情。当李清照沉浸在这种冷清凄美的意境中不能自拔之时，她发出了呼告:“这次第，怎一个愁字了得!”此时此地，此情此景，已经不单单是用一个“愁”字可以概括得了的。作者为何而生愁，到底命运在李清照身上刻下了哪些烙印呢?就让易安居士本人来告诉我们答案吧!

18-41岁:与赵明诚结婚，婚后融洽欢愉，幸福安宁。

42岁:北宋末日，朝廷腐败，金兵入侵，围困京师。

43岁:金灭北宋，二人所存十余屋金石书籍在战火中焚为灰烬。

46岁:赵明诚孤身赴任，身染重疾，八月十八日去世。

47岁:寄居浙江会稽，又逢盗贼，重病缠身，几欲丧命。

48岁:再嫁张汝舟不足百日便诉讼离婚

50岁:整理完成赵明诚遗著《金石录》

67-71岁:凄然一身，孤独离世

由亡国到丧夫，孤苦飘零，晚景凄凉，没有子嗣，孤独离世。了解这些史实之后，你能更深刻地理解李清照的愁苦了吧?到