青少年厌学障碍干预.ppt

厌学状态孩子的心理状态：当孩子感到不能有效应对,低人一等时，就会产生沮丧，就容易产生扭曲的概念、情绪和行为。（阿德勒：个体心理学创始人）第31页,共53页，星期六，2024年，5月建立在自我心理学基础上的心理治疗第32页,共53页，星期六，2024年，5月（一）情感沟通、需要与成长怎样与孩子共情--建立有效的情感沟通1与这类孩子沟通的三条途径（1）情感（2）事实（3）理论第33页,共53页，星期六，2024年，5月（二）帮助孩子恢复良好同一性:1自我和谐的感受.(1)爱:归属感,友谊,关注与参与(2)权利:重要性,承认,价值.(3)乐趣:高兴,享受.(4)自由:独立,选择,自主性.第34页,共53页，星期六，2024年，5月2从内容上:关注利用学生的社会需要不要轻易说你不应有某种需要，表扬孩子的非智力能力。（1）关注、鼓励非学习的需要。（2）表扬学生的学习以外的能力（3）表扬学生的某些心理品质个性、活力、集体感、自我管理、元认知。（4）只关注，不表扬。第35页,共53页，星期六，2024年，5月（三）促进孩子自我的成长，罗杰斯的自我论：先天的自我实现与现象场罗杰斯评价自我的三个特点1自我属于自己的知觉范畴2自我对经验具有开放性，但具有“概念格式塔”性质（这是我们特别需要注意的）3自我主要是有意识的或进入意识的东西强调自我形成发展的机体经验和现象经验第36页,共53页，星期六，2024年，5月与厌学孩子的交流1鼓励孩子去自我体验，自我评价，自我总结“你现在在干什么，想干什么？”“哪些事让你开心，你欣赏什么，感觉如何，有无联想，有无未来意义？”“哪些事让你不开心，为什么？”心理医生则提供：澄清，积极或重新附意，成熟附意，换位思考，例外思考。第37页,共53页，星期六，2024年，5月2鼓励孩子寻找能体现自我实现的事情第38页,共53页，星期六，2024年，5月治疗目标程序结果：共情——接受——认同——个人成长（认知态度的转变）——机能自主性第39页,共53页，星期六，2024年，5月二家庭治疗的观点与青少年厌学（一）结构式家庭治疗的有关理论：Minuchin(1974)面对的不是个体而是家庭，关注：1家庭结构和组织（亚系统、界限）2家庭成员之间的互动模式3家庭形成的观念系统第40页,共53页，星期六，2024年，5月2行为理论与儿童厌学1）Meichenbaum(1977)认为人的行为不是孤立产生的,它受到思维,环境的交互影响.行为思维环境第41页,共53页，星期六，2024年，5月3重塑家庭关系,构建孩子的建设性行为，抑制破坏性行为行为主义的观点（1）建设性行为自律、自助、规则、尊重、正当的兴趣、爱心等。（2）破坏性行为懒散、随意发脾气、不尊重长辈、游戏网瘾、没有任何同情心等。(3)关注孩子对父母,学校环境的看法和对大人说话的反应,由此考虑怎样改变环境.第42页,共53页，星期六，2024年，5月4结构式家庭治疗改善孩子厌学1）清晰界限2）塑造权限3）创造良性互动，改善原有互动第43页,共53页，星期六，2024年，5月（二）家谱图与厌学，系统家庭治疗1家庭观念的传承、变异2角色行为的传承、变异案例：一个厌学孩子的家族观念与传承特征：1来自祖父：历史“家族的重任”-导致压力，家族荣誉抽象化，关系化。2来自父亲的个人经历：“亲身经历”，导致“家族重任”极端化和片面化3孩子个性内向导致人际交往不成功，对传承家族荣誉感到不可控制，不可预测。4导致自我同一性陷入混乱，对个人对传承绝望，采取放弃。第44页,共53页，星期六，2024年，5月怎样帮助厌学的孙子？祖父祖母外祖父外祖母儿子（叔叔）女儿儿子女儿儿子（舅舅）孙子第45页