青岛版科学六三制四年级下册第一单元物体的运动《1运动与力》教学设计.docx

青岛版科学六三制四年级下册第一单元物体的运动《1运动与力》教学设计

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容是青岛版科学六三制四年级下册第一单元物体的运动《1运动与力》。本节课的内容主要包括两个方面：一是物体的运动状态及运动与静止的相对性；二是力的作用效果及力的作用条件。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了物体运动的基本概念，对本节课的内容有了初步的了解。在此基础上，本节课将进一步引导学生深入理解运动与力的关系，通过观察和实验，使学生能够直观地感受到力的作用效果，从而加深对力的认识。

本节课的教学内容紧密联系学生的实际生活，旨在让学生在学习中感受到科学的乐趣，提高学生对科学的兴趣和好奇心。同时，通过本节课的学习，使学生能够将所学知识运用到生活中，解决实际问题，提高学生的实践能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：科学观念、科学思维、科学探究和科学态度。通过学习《1运动与力》，学生将能够建立运动与力的科学观念，运用比较、分析等科学思维方法，观察和探究物体的运动状态和力的作用效果。在探究过程中，学生将培养问题解决、团队合作等科学探究能力，同时，学生在学习过程中将形成对科学的热爱和好奇心，培养积极的科学态度。

教学难点与重点

1.教学重点

本节课的核心内容是物体的运动状态及运动与静止的相对性，以及力的作用效果及力的作用条件。具体重点内容包括：

（1）物体的运动状态：物体在空间中的位置变化，包括直线运动和曲线运动。

（2）运动与静止的相对性：物体的运动状态是相对的，取决于观察者的参照物。

（3）力的作用效果：力可以改变物体的运动状态，包括速度和方向。

（4）力的作用条件：力是物体之间相互作用的结果，需要至少两个物体。

2.教学难点

本节课的难点主要是学生对运动与静止相对性的理解和掌握。具体难点内容包括：

（1）运动与静止的相对性：学生可能难以理解物体的运动状态是相对的，即同一个物体的运动状态在不同参照物下可能不同。

（2）力的作用效果：学生可能难以观察和理解力的作用效果，特别是在微小力的作用下。

（3）力的作用条件：学生可能难以理解力是物体之间相互作用的结果，需要至少两个物体。

针对以上难点，教师可以通过实际观察、实验演示、小组讨论等方式，帮助学生理解和掌握相关概念。同时，教师应重点关注学生在学习过程中的困惑和疑问，及时进行解答和引导，以帮助学生突破难点。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.教学方法

（1）讲授法：在讲解运动与力的基本概念时，教师可以通过生动的语言和形象的比喻，引导学生理解和掌握相关知识。

（2）讨论法：在探究运动与力的关系时，教师可以组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点和思考，培养学生的科学思维能力。

（3）实验法：通过安排实验活动，让学生亲身体验和观察力的作用效果，从而加深对力的认识和理解。

2.教学手段

（1）多媒体设备：利用多媒体课件和视频，生动展示物体的运动状态和力的作用效果，提高学生的学习兴趣和理解能力。

（2）教学软件：运用互动式教学软件，引导学生主动参与学习，通过解答问题和完成任务，巩固所学知识。

（3）模型和教具：使用模型和教具，直观展示物体的运动和力的作用，帮助学生形成清晰的表象，增强学习的直观性。

（4）在线教学平台：利用在线教学平台，发布学习资源和作业，方便学生随时随地学习，提高学习效率和自主学习能力。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《1运动与力》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习运动与力的关系做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确《1运动与力》教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习运动与力的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入运动与力的学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的物体运动的基本概念，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为运动与力的新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解物体的运动状态及运动与静止的相对性，结合实例帮助学生理解。

突出力的作用效果及力的作用条件，强调学生难理解的概念，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕力的作用效果展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计力的作