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《探究植物细胞吸水和失水》教学设计
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《探究植物细胞的吸水和失水》说课稿
刘燕江西省赣州中学341000
一、指导思想
人教版普通高中生物课程改革实施指导意见(试行)提到:高中生物新课程的实验要切实转变学生的学习方式,提倡学生自主性学习、探究性学习和合作学习;倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手;这样能培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。根据以上指导思想,在《探究植物细胞的吸水和失水》的实际教学中,我进行大胆尝试,使传统的教师指导实验变为学生探究实验,使学生真正成为课堂的主人。
二、教材分析
探究《植物细胞的吸水和失水》是人教版高中生物必修1《分子与细胞》第4章第1节第2课时的内容。本实验是高中生物新课改后的第一个探究实验,第一次将科学探究独立提出,旨在倡导探究性学习、熟悉探究过程、发展探究思维,从而为完成后面各章节的探究活动打下基础。探究实验注重引导学生学会如何从生活现象中发现问题,并提出有价值的问题,培养学生如何分析问题作出假设、设计实验、分析结果、讨论和得出结论。同时也激发学生学习细胞膜的结构和功能的兴趣,为下一节课的学习奠定基础
三、教学目标
1.知识性目标:观察植物细胞吸水和失水现象,阐明其原理
2.情感性目标:
①通过观察,感受植物细胞的质壁分离和复原
②感受科学家进行科学研究过程的思维和方法,从而激发对科学研究的热情和对生命科学的热爱。
3.能力性目标:
①尝试从现实生活现象中提出问题,作出假设。
②学习进行探究问题的一般方法和步骤,形成自主学习的能力和习惯。
四、教学重、难点
1.教学重点:让学生尝试提出问题,作出假设,设计实验,验证假设——体验科学探究的一般过程。
2.教学难点:如何引导学生实施探究过程,体验探究活动的实质
五、教法和学法:
探究该实验教师重在做好引导。我采用以下
教法:①情境导入法②层进设问法③探究实验法
学法:①观察法②动手实践法③小组合作讨论学习法。
具体策略为:
1.生活情景导入,激发兴趣。
2.层进设问引导学生提出问题并设计实验,激发思维。
3.根据“组内异质,组间同质”的原则,进行分组合作探究。
4.学生自主进行试验探究,验证假设。
学生以自主探究为主要学习方式,学生通过科学探究体验、获得技能培养。
七、教学过程
教学实施的程序:
提出问题——作出假设——设计实验——实施实验——分析结果,得出结论——表达与交流
教学活动
教学内容
学生活动
教学意图
思考比较
讨论
学生发表自己的见解
根据教师提供的材料,提出想探究的问题
创设情景,给学生提出问题的机会,从身边的生活现象进行科学探究,
培养学生从生活中的现象发现问题、提出问题的能力
学生进行分析、讨论
培养学生的创新性思维和发散性思维
学生踊跃发言:选择洋葱,因为洋葱有颜色,便于观察;西红柿也有颜色,那实验结果是不是一样呢?青菜的绿色应该是叶绿体的颜色,能看到液泡吗?
学生分析得出:0.3g/mL蔗糖溶液,清水
学生思考得出:制作临时装片,用显微镜观察。
学生实验
通过对实验材料的探究讨论,激起学生探究不同材料细胞吸水和失水的强烈兴趣。
以问题串的形式引导学生探究,让学生体验设计实验的方法步骤。训练学生分析问题的能力,培养学生严密的探究性思维。
通过实验,训练学生实验技能,培养学生合作能力。
分析结果,得出结论
教师给予肯定或纠错。引导学生得出正确的结论。
学生代表汇报实验结果。
展示实验方案和实验现象图
学生根据实验结果总结结论,由被动接受知识变为主动总结和归纳
表达与交流
组织学生组间交流,将探究的问题、过程、结果和结论与其他同学交流,体验实验成败,同时锻炼学生的表达能力。
及时引导其他学生对课堂“生成问题”展开思考,鼓励学生进行进一步的探究。
提出了一个讨论问题:能运用什么方法看到白色萝卜细胞吸水和失水的现象?
通过表达交流,培养学生的表达能力,交流能力,合作能力。
进一步探究(课后练习)
用滴加红墨水的蔗糖溶液作试剂,能否观察到白色萝卜外表皮细胞的质壁分离与复原的现象?
学生课后探究
使探究的过程从课堂延伸到课外,加深学生对探究过程的体验。
八.教学反思
在本节的实际教学中,我是进行大胆的尝试,使传统的教师指导实验变为学生探究实验,使学生真正成为课堂的主人,以下几方面是我认为做的比较成功的地方:
1.实验材料的多样化:为学生提供了多种备选实验材料,这些材料在颜色上都是具有一定代表性的,学生通过自主选择材料来探究问题,非常直接的体验到洋葱是最佳的材料选择。
2.实验过程的及时纠错:密切关注学生实验操作的细节,对学生操作
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