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山东理工大学吴红

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软科学研究方法及工具

案例分享

几点体会

冰

在传统的小学语文教学中，老师们往往更多地注重语文基础知识和读写能力的培养，而忽略了其审美功能。这既不符合新课程标准的规定，也不利于学生的全面发展。只有在语文教学中有意识地培养学生感受美、理解美、创造美，引导学生有意识的去追求高尚的审美理想，树立正确的审美观念和健康的审美情趣，才能塑造健全的人格，进而促进学生的全面和谐发展。

一、充分利用教材，增强学生的审美意识

1.学会欣赏优美的语言，发展学生对美的语言的感知能力。小学语文课本中入编的诗歌用字精练传神，散文句式优美多样，记叙文中人物语言极富个性，生动传神的词语能够表达作者丰富的精神世界，反映他们独特的审美态度。教学中，要引导学生反复推敲，字斟句酌，体会和品味语言的弦外之音；要引导学生领略人物语言，思考语言所展现出的人物精神面貌，剖析人物心灵的奥妙及心理情绪的变化；要引导学生细心琢磨课文中精美的词、句，欣赏优美的语言，以达到积累语言、接受美的熏陶的目的，从而使学生通过学习语文学会欣赏优美的语言，发展学生对美的语言的感知能力。

2.巧用诵读，感受情感美。小学语文教材中的文章题材多样，内容丰富，无论是诗歌、散文，还是小说，都渗透着作者深厚的情感，这些情感对学生的人生观、世界观、思想品格、道德情操的形成和发展起着“润物细无声”的作用。这就要求我们在课堂教学中要认真加强朗读教学，引导学生自行探索出吟诵的恰当语调、轻重、速度、停顿，品味这种音韵之美，体会作者的美好感情。

3.分析美的形象，感受人格美。美育具有具体形象的鲜明特征，对小学生来说，极易接受，也符合其年龄特点。小学语文课本中的课文塑造了许多可歌可泣的领袖人物、英雄人物和非常平凡却有着美好品质的小人物形象。这就要求我们在教学中，要帮助学生细致分析这些美的人格形象，感受他们的高尚人格。让学生通过具体、生动、鲜明可感的形象，产生愉悦的感受，潜移默化地受到熏陶，进而在对伟大人格的感悟及深刻体验中，使自己的思想提升到新的境界，心灵变得高尚起来，变得有追求，有理想，成为祖国的希望。

二、教师要为人师表，以美传美

为人师表是教师道德的核心,也是教师道德的突出特征。它要求教师既才能卓著,更品德高尚;既重“言传”,更重“身教”;既用自己的学识教人,又用自己的品格育人。俄国教育家乌申斯基深刻地指出:“教师的人格就是教育工作中的一切。”

1.以身立教，为人师表。教师要把学生引入科学真理的殿堂，自己就必须具有热爱科学、追求真理的品德。要努力培养出求实、严谨、虚心、刻苦的学生。学风是一个人的人格品质和精神风貌在对待科学真理态度上的集中体现和反映。教师的优良作风，对于引导学生形成爱科学的品德是一种无形的力量，教师要用自己的行动告诉学生：人活着，就要敢于为真理抛开个人的得失，敢于为求知而坚持不懈的奋斗。要致力于形成一种适应时代要求的、专博相济、富有活力的知识结构。从纵向上讲，应当学有专长，术有专攻，对自己所任学科有较为深入的钻研；从横向上讲应当具备相当开阔的科学视野；从发展上讲应当随着时代和科技的发展而不断更新知识，为自己的知识体系造成一种开放的态势，只有这样教师才能适应教育教学改革，不断深化的客观形势的要求。

2.关心集体，团结协作。现代教育是主体化、开放式的教育，学生的成长是由多方面因素形成的“教育合力”综合施加影响的结果。而教师作为教育活力的组织者和专门者，应当对教育合力的形成、发展和优化发挥主导作用和调节作用。一名优秀教师必须尽一切努力，妥善处理好教师与教师、教师与家长、教师与社会各方面复杂的人际关系，在校内致力于建设一个团结、坚强的教师集体；在校外积极开发和利用一切对学生成长有利的教育因素。为此教师就要宏扬集体主义精神，处处坚持以发展教育事业，培养合格人才为重，努力培养开阔的胸怀和处理人际关系的艺术。

3.讲究文明，以身作则。教师的高尚人格不仅应当反映在内在的精神境界上，而且应当体现在外在的言谈举止上。对于教师来说，言谈举止不是区区个人小事，而是一种对于学生具有重要影响的教育因素。对于教师言谈举止的具体要求是：文明健康，真诚和谐，亲切得体。具体说来，主要有以下四个方面的内容：一是仪表。主要包括衣着发式，修饰打扮等，是教师展现在学生面前的外部形态。这方面的要求是要清洁整齐，朴素大方，协调得体，与教师的职业特点相吻合。二是举止。包括坐立行的姿势，以及表情动作、行为习惯等，是教师与学生交往中的“人体信号”。这要求是表现出良好的教养和振奋的神态，要与教育教学过程密切配合，发挥出最佳的辅助作用。三是语言