认识公顷教学设计.docx

“认识公顷”教学设计

【教学内容】

苏教版五年级上册第81-82页及相应的“试一试”“练一练”,练习十四1-4题。

【教材分析】

“认识公顷”这节课让学生经历大面积单位的产生过程，建立1公顷的表象。本节课是在学生已经掌握了常用的面积单位平方米、平方分米、平方厘米和常见的平面图形面积计算的基础上进行教学的。本课教学重点是让学生认识1公顷，会进行简单的单位换算。教学难点是体会1公顷的实际大小。教材中首先通过介绍南京明孝陵的占地面积、北京中华世纪坛的占地面积、台湾日月潭的面积、我国2004年森林的面积引出“公顷”这一土地面积。接下来告诉学生边长100米的正方形土地面积是1公顷。帮助学生初步建立1公顷的实际大小的表象。再引导学生通过计算这块正方形土地的面积，既发现公顷和平方米之间的进率，又进一步明确公顷的实际的大小。教材还结合学生的实际，以28个小朋友手拉手围成一个正方形，面积大约是100平方米为素材，让学生通过简单的推理体会到100个这样的正方形面积大约才是1公顷。“试一试”让学生先算出平行四边形土地的面积是多少平方米，再利用刚刚学到的知识常识把计算结果换算成多少公顷。“练一练”安排了两道题，分别让学生算一算足球场、教室的面积，进一步帮助学生利用熟悉的场地体会1公顷的实际大小。

【教学目标】

让学生经历认识较大面积单位的产生过程,通过实际观察和体验,想象和推理,初步建立1公顷的面积概念,体会它的大小。

知道1公顷=10000平方米,会进行简单的单位换算。

培养学生的合作能力,让学生进一步体会数学与生活的联系,激发他们学习数学的兴趣。

【教学重点】

体验1公顷的实际大小,知道平方米和公顷之间的进率。

【教学难点】

正确建立1公顷的表象。

【教学准备】

多媒体课件、学生课前调查表

【教学过程】

一．复习导入，揭示课题

谈话：同学们，我们已经学过了哪些面积单位?

启发：它们用符号这样表示的。根据学生回答教师板书。

引导：1平方厘米有多大呢？你能比划一下吗？1平方分米呢？1平方米呢？

谈话：我们已经知道：

边长1厘米的正方形，面积是1平方厘米。边长1分米的正方形，面积是1平方分米。边长是1米的正方形，面积是1平方米。

谈话：小虎记录了生活中几种常见物体表面的大小，请看大屏幕。

①、苏州外国语学校教师的校牌表面的大小大约是13( )。

②、我们课桌桌面的大小大约是24（ ）。

③、教室地面的大小大约是63（ ）。

启发：你觉得他的记录怎么样？他的记录不完整，缺少单位名称。引导：你能填上合适的面积单位吗？

谈话：老师从报纸上摘录了一条这样的信息，你能填上合适的单位名称吗？拙政园的占地面积约为5（ ）。

启发：计量这么一大块的土地面积用“平方米”作单位，你觉得怎么样啊？

引导：在这里如果填“平方米”的话就不合适了，那样拙政园的占地面积比一个教室的地面还要小了，我们需要创造更大的单位??

引导：这里我们可以用“公顷”作单位。

谈话：测量和计算土地面积，通常用“公顷”作单位。那你在哪用见过“公顷”作单位？

学生交流课前查找到的用公顷作单位的材料。谈话：测量和计算土地面积，你会选谁作单位？揭示课题：今天这节课，我们一起来认识公顷。

【设计说明：让学生复习已学过的面积单位，比划它们的大小，逐步回忆面积单位的产生过程。创设“拙政园的占地面积5（）”问题情境，引起认知冲突，引发学生学习大面积单位的学习需求。】

二．自主探究，感悟公顷

谈话：看到“公顷”，你想了解什么？引导：1公顷有多大呀？

公顷和平方米有什么关系吗？在什么情况用公顷作单位？

还有没有其他的土地面积单位?？

谈话：通过这节课的学习，我们能找到问题的答案。

1、自学2分钟，学习1公顷的单位定义。启发：1公顷有多大呀？

汇报：边长100米的正方形土地，面积是1公顷。谈话：算一算1公顷是多少平方米？你是怎样算的？学生汇报：100×100=10000（平方米）

所以：1公顷=10000平方米。（学生变形式多读）

谈话：读了之后，从中你能发现公顷和平方米的进率是多少？

【设计说明：采用导学法，让学生提出问题，自学探究，集体交流等过程，激发学生自主探索获取知识的能力，提升学习能力。】

2、初步感受1公顷的实际大小。

谈话：知道了1公顷就是10000平方米，1公顷到底有多大？让我们一起来感受一下。

谈话：课前我们请28位同学围成一个边长约10米的正方形，面积大约是100

平方米。

引导：你觉得100平方米大的正方形土地怎么样呀？启发：100平方米已经很大了!

谈话：100平方米已经很大了，可以它离1公顷相