如何让我们的孩子能说会道.docx

内容提要:

2—3岁是幼儿口语发展的关键期,是接受语言刺激十分敏感的时期。语言的发展对幼儿来说是从自然人到社会人的转化,而语言更是人与人之间交流必不可少的工具。早期语言发展将影响到一个人今后一生的语言发展,同时语言的发展对幼儿智力发展有重大意义。因此,培养托班幼儿口语表达能力,促进幼儿良好的智力发展尤为重要,我在与托班孩子一起生活的这段日子里,主要从以下几方面来培养托班幼儿的口语表达:

一、营造温馨、宽松的环境,让幼儿“有话敢说”二、生活中丰富词汇,让幼儿“有话可说”。

三、适时引导,让幼儿“有话会说”

1、纠正幼儿语言中的毛病和缺陷。

2、文学作品的熏陶。

关键词:宽松、丰富词汇、适时引导语言是人们交往的工具,知识技能的传播和行为习惯的培养都要通过语言来传递,早期语言发展将影响到一个人今后一生的语言发展,同时语言的发展对幼儿智力发展有重大意义。为此,教师应有目的地创设宽松的言语环境,丰富幼儿的词汇,增长幼儿知识,开拓幼儿视野,培养幼儿多方面的兴趣,为幼儿创造一个自由广阔的天空,让他们大胆地畅所欲言,从而更好的发展语言。以下是我在与托班孩子一起生活的这段日子里,培养托班幼儿语言表达的一些做法:

一、营造温馨、宽松的环境,让幼儿“有话敢说”

儿童心理的研究成果和长期的教育实践已经证明:幼儿期是人的一生中掌握语言最迅速的时期,也是最关键的时期。3-4岁孩子的语言发展很大程度上取决于外界的环境刺激,取决于教育的影响。为幼儿创设温馨、宽松、自由的环境是发展幼儿语言的一个重要前提。

语言能力是在运用的过程中发展起来的,幼儿语言发展的关键是创设一个能使他们想说,敢说的环境,开始,我班的孩子还不会很好的表达自己的想法,再加上环境的变化,导致有些幼儿沉默寡言。这时营造一个宽松的说话氛围是十分重要的,因而,与孩子们在一起的时候,我总是主动的亲近他们,让他们觉的老师就像朋友一样,我们从一起聊天说说家里有谁,最喜欢吃什么?干什么?到一起开心的做游戏、玩耍,孩子们情感得到满足,情绪逐渐稳定,这样的环境使幼儿感受到了安全、他们逐渐愿意主动亲近与接受,潜在思维慢慢发挥,心扉逐渐敞开,心里的话儿也敢说了。如我班的蒋翰林说话口齿不清楚,每次说话老师很难听懂或听清,可林林却一遍又一遍,不怕受挫,直到老师听清或猜懂为止,他才会露出笑脸离开。又如在家能说会道的王佳妮在幼儿园却时常不声不响,有一次她在幼儿园摔了跤,老师马上把她抱在怀里,让她感受到了妈妈般的温暖,从那以后的她很喜欢跟老师说话,而且口齿清楚、发音准确、语句比较完整,能清楚的表达出自己的意愿。再如王晨宇刚来幼儿园时只会说:“爸爸、妈妈、阿婆、宝宝的”为了让孩子的语言有所发展,我们在他身上花了很多心思,两位老师常常一字一字、不厌其烦的较他学说,说对了,我们为他鼓掌,让他逐步尝到了成功的喜悦,也越来越喜欢讲了。现在的他非常喜欢模仿同伴和老师说话,会说的话也越来越多了。

除了以上所说,我还认为要让孩子敢说,首先,教师要轻声地对孩子讲话,让孩子逐渐感到一种亲切感。其次,说话要慢节奏。托班孩子注意力不易集中,理解能力差,这就要求我们老师要慢慢讲话,让孩子仔细听,让孩子听得清,听得懂。再次,要做个好听众。当幼儿主动与教师说话时,教师要认认真真地听,热情地与幼儿对话。

只要教师真诚平等地同孩子交流,耐心倾听幼儿的每一句话,不断鼓励支持幼儿,营造宽松氛围,幼儿会在民主、友爱的氛围中感到无压力、无拘束,解除紧张心理,自然就就会“有话敢说”了。

二、生活中丰富词汇,让幼儿“有话可说”。

生活是语言的源泉,只有丰富的生活,才能为丰富的语言提供良好的环境。

幼儿表达能力的提高,其中一个标准就是:词汇量的增多。即幼儿在表达时,能灵活运用准确地各种词汇。词汇量丰富了,幼儿的表达也自然更完整、更全面了。因此,教师要有意识地利用各个环节,帮助幼儿积累词汇。

在幼儿的一日生活各个环节中,我们把新词的学习联系其中,让幼儿无形中习得积极的词汇和短句,提高幼儿的语词敏感性,从而进一步掌握和理解新词。例如:体育游戏中,我们让幼儿知道小兔“蹦蹦跳跳”、小鱼“游来游去”、小皮球“圆溜溜”、太阳伞“五颜六色”等等;散步时,我们便抓住一切机会,让幼儿欣赏树儿、花儿,说说季节变化时植物的变化,抬头看看天上变化的云朵,说说像什么?在集体教育活动中更是有目的地逐步渗透,如:秋天是水果丰收的季节,我们让孩子们带来各种各样的水果,让他们通过触摸、闻闻、尝尝、看看等操作活动学习了“香甜”“黄澄澄”“紫莹莹”“红彤彤”“绿油油”等词语;在春游、秋游时,孩子们知道了:“大树高高的,小树矮矮的”、“一片竹林”“垂柳随风飘”;在自由活动时间,我们也常常给孩子们观察各种物体,和孩子们一起讲讲它们的颜色,形状、材料、属性等等。

大自然中的一草一木,