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《习作:我的奇思妙想》教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版
科目
授课时间节次
--年—月—日(星期——)第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
(包括教材及章节名称)
《习作:我的奇思妙想》教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版
课程基本信息
1.课程名称:《习作:我的奇思妙想》
2.教学年级和班级:四年级下册语文
3.授课时间:2023年3月21日
4.教学时数:1课时(45分钟)
核心素养目标
1.语文学科核心素养:通过本节课的学习,培养学生热爱生活、关注身边事物的情感态度,提高学生对语言文字的感知和运用能力,引导学生发挥想象,学会表达具有个性和创意的思维。
2.表达能力:帮助学生掌握一定的写作技巧,学会用清晰、生动的语言描述自己的奇思妙想,提高学生的写作能力。
3.思维品质:培养学生独立思考、创新思维的能力,鼓励学生勇于表达自己的独特见解,提高学生的逻辑思维和判断能力。
4.文化素养:通过本节课的学习,使学生了解和传承我国优秀的传统文化,培养学生对民族文化的认同感和自豪感。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识:四年级的学生已经具备了一定的写作基础,能够运用简单的语言文字表达自己的思想和感受。他们在之前的学习中,已经接触并学习了一些描述人物、事件、景物的写作方法,对写作流程有一定的了解。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:四年级的学生好奇心强,求知欲旺盛,对于有趣、新颖的写作题材具有较强的兴趣。在学习过程中,他们善于观察、思考,具备一定的表达能力。部分学生具有独特的个性,喜欢用文字表达自己的内心世界,写作风格多样。
3.学生可能遇到的困难和挑战:在写作《我的奇思妙想》时,学生可能会遇到以下困难和挑战:
a.选题困难:部分学生可能在生活中缺乏观察和思考,难以找到合适的奇思妙想题材。
b.表达不清:学生在描述奇思妙想时,可能存在表达不清楚、逻辑混乱的问题。
c.创意不足:部分学生可能在创新思维方面有所欠缺,难以写出具有独特性的作品。
d.文字组织能力:学生在组织语言文字方面可能存在一定的困难,导致作品质量不高。
e.畏难情绪:部分学生可能因为写作难度较大,产生畏难情绪,影响写作积极性和自信心。
教学资源
1.软硬件资源:教室、黑板、多媒体设备、投影仪、笔记本电脑、打印机、学生作文本、文具等。
2.课程平台:无(或具体填写,根据实际教学情况选择是否使用)
3.信息化资源:与课程相关的PPT、教学视频、音频材料、网络文章等。
4.教学手段:讲授法、问答法、讨论法、案例分析法、启发式教学法、同伴互助法等。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
-发布预习任务:通过在线平台或班级微信群,发布预习资料(如PPT、视频、文档等),明确预习目标和要求。
-设计预习问题:围绕《习作:我的奇思妙想》课题,设计一系列具有启发性和探究性的问题,引导学生自主思考。
-监控预习进度:利用平台功能或学生反馈,监控学生的预习进度,确保预习效果。
学生活动:
-自主阅读预习资料:按照预习要求,自主阅读预习资料,理解《习作:我的奇思妙想》知识点。
-思考预习问题:针对预习问题,进行独立思考,记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果:将预习成果(如笔记、思维导图、问题等)提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源:
-自主学习法:引导学生自主思考,培养自主学习能力。
-信息技术手段:利用在线平台、微信群等,实现预习资源的共享和监控。
作用与目的:
-帮助学生提前了解《习作:我的奇思妙想》课题,为课堂学习做好准备。
-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动:
-导入新课:通过故事、案例或视频等方式,引出《习作:我的奇思妙想》课题,激发学生的学习兴趣。
-讲解知识点:详细讲解如何进行习作创作,结合实例帮助学生理解。
-组织课堂活动:设计小组讨论、分享个人奇思妙想等活动,让学生在实践中掌握习作技能。
-解答疑问:针对学生在学习中产生的疑问,进行及时解答和指导。
学生活动:
-听讲并思考:认真听讲,积极思考老师提出的问题。
-参与课堂活动:积极参与小组讨论、分享个人奇思妙想等活动,体验习作知识的应用。
-提问与讨论:针对不懂的问题或新的想法,勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源:
-讲授法:通过详细讲解,帮助学生理解习作知识点。
-实践活动法:设计实践活动,让学生在实践中掌握习作技能。
-合作学习法:通过小组讨论等活动,培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的:
-帮助学生深入理解习作知识点,掌握习作技能。
-通过实践活动,培养学生的动手能力和解决问题的能力。
-通过合作学习,培养学生的团队合作意
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