团队磨课版部编三上语文《古诗三首 山行》获奖公开课教案教学设计 【一 .pdf

古诗三首山行

本教案为省级小学语文优质课评比一等奖

一、教学目标

（一）能正确认读“径”“斜”2个生字，正确书写“寒”“径”

“斜”“霜”4个生字。

（二）能有感情地朗读古诗，背诵并默写整首古诗。

（三）通过借助注释大致理解诗句的意思，能用自己的话说说后

两句古诗的意思。

二、教学准备

预习古诗，查找杜牧的资料；收集有关秋天的各种图片，制作课

件。

三、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.欣赏秋天的美景。（课件播放一组秋天的图片）请学生用词语

或句子来描写秋天。

2.引出课题。（出示课题《山行》，齐读）

3.理解诗题。“山行”就是在山路上行走，那谁在山路上行走呢？

（诗人杜牧）

4.介绍杜牧。

（1）请学生说说自己了解到的关于杜牧的信息或背过的他写的

古诗。

（2）出示诗人简介。教师简单介绍：杜牧，字牧之，唐代诗人，

京兆万年（今陕西省西安）人，著有《樊川文集》，与李商隐齐名，

合称“小李杜”；杜牧在晚唐诗人中成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，

称杜牧为“小杜”。

（二）自主学习，初读古诗

1.自由、大声地朗读古诗，读准字音。

2.指名朗读古诗，相机正音：“径”“停”“生”“枫”“霜”都是

后鼻音。

3.教师范读，读出古诗的韵味。

4.同桌之间互读，注意停顿，读出古诗的韵律美。

5.指名展示读，全班齐诵古诗。

（三）合作学习，理解诗意

1.这首古诗写的是什么呢？通过以前的古诗学习，我们知道可以

怎样理解古诗的意思？（预设：先理解字词的意思，再解释整句话的

意思）

2.学习借助“注释”理解诗意。古诗中有些字词比较难理解，有

些古今词义不同，课本提供了部分字词的解释，这就是注释。（课件

出示古诗旁的注释）借助注释，可以更好地理解古诗的意思。

3.四人小组合作，利用注释和其他方法，说一说诗句的大意。

4.集体交流，教师点拨。

（1）指导理解第一句。先引导学生运用不同方法突破“远上”

“斜”“寒山”三个难懂词的意思，（“远上”用“联系实际，展开想

象”法，“斜”用“简笔画演示”法，“寒山”通过注释理解）再指导

学生连起来说说整句诗的意思，注意调整词语的顺序。

（2）看图启发想象理解第二句。（出示图片及句子：“几户人家

在白云______的地方。”结合注释，让学生理解句意，并注意“生处”

的写法。让学生自己串讲句意）

（3）请学生说一说第三、四两句的大意，教师点拨、纠正。强

调“坐”字在诗中的意思和现在的意思完全不一样，在诗中是“因为”

的意思，“霜叶”指的是被霜打过的枫叶。（指名再说第三、四句的意

思，同桌互相说一说）

5.学生齐读古诗。

（四）品读诗句，感悟诗情

1.这是一首描写秋天的千古佳作，但是整首诗却没有出现一个

“秋”字。请学生说说是从哪些地方发现秋天的气息的。（学生找出

相关词语回答，如“寒山”“霜叶”等，并说说自己的理解）

2.除了这些，诗中还描写了哪些景物呢？请学生拿出笔圈一圈。

（预设：石径、白云、人家）

3.融入情境，感受美景。

白天，诗人乘坐马车，行走在山路间，向远方望去，他看到的景

色有……（学生答）诗人沉醉在美丽的景色中，边走边看，直到傍晚，

他又停车观赏，这时他看到了……（学生答）

4.指导朗读。

（1）这是一幅多么迷人的秋景图啊！（指名说说置身于这样的美

景中，会有什么样的感受，预设：喜欢、陶醉、流连忘返……）

（2）齐诵古诗。

5.在这么多的景物中，诗人最喜欢的是什么呢？（预设：傍晚的

枫林）

当夕阳照在枫林上，会是一番怎样的景象？（学生想象说话，体

会“枫林晚”的美景）看到这样的景象，诗人又会怎么说，怎么做呢？

（想象说话，体会作者对枫林的喜爱）

6.（出示火红的枫叶林图片）看，这被霜打过的枫叶比二月的鲜

花还要红，红得____。（学生想象说话）难怪诗人忍不住停下车来细

细欣赏，舍不得离去了呢！

7.吟诵最后两句诗。

最后两句诗将诗人对枫林和霜叶的