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认识电子邮件教学反思

电子邮件（e-mail）是因特网的基本服务之一，也是在因特网上使用最多的功能之一。通过本节课学习，让学生初步掌握电子邮件的基础知识，并能学会申请自己的电子邮箱，初步学会收发电子邮件。以信息技术课教师为主导，为学生创设良好学习环境，在课堂上，教师讲练结合，充分调动学生自主探究，利用所学知识进行实际操作，并进行广泛交流，培养健康、积极的信息素养和能力。使学生真正成为学习的主人，收到了寓教于乐的良好教学效果，具体来说，表现在如下几点：

创设情境，激发兴趣。在教学过程中，教师要精心创设教学情境，使学生在内心产生一种学习的需求，自觉地、主动地探索问题，获取新知。在导课部分，让学生通过解决生活通信实际问题导入新课，学生非常易于接受。通过这节课的教学，学生真正能学有所感，学有所悟，学有所得。

营造民主，和谐的课堂气氛。在整个课堂活动中，教师努力营造一个宽松、民主、探索、合作的空间，以唤醒、激活学生自主学习的热情，并以实际应用作为贯穿整个教学的过程的主线，通过合作学习来促进学生的自主性的发展。及时探究过程中出现的偏差，错误和不完善的观点精心点拨和指导，使课堂教学科学而有序进行，真正地变“讲堂”为“学堂”。

合作探究，共同参与。小组合作学习交流使得学生之间的语言更贴近，更能沟通，因此我采用扶放结合，导而不牵的原则。把学生

分为四人小组，让他们利用已有的知识和经验对自学中遇到的问题进行共同的探讨、广泛参与，加强学生之间的交流，让学生体会到成功的喜悦，让学生在互助学习中培养群体协作精神。学生在边讨论边作中领悟了学法，达到了共同提高的目的。同时，教师注意巡视，掌握学生在讨论中仍不能解决的困难，在本课的教学中，合作小组共同探讨、研究，并尝试给老师回信。尝试利用申请的免费电子邮箱地址来收发电子邮件。在这个过程中，老师也可以是学习者、协作者的身份加入到各学习小组中。教师的角色进行了转换，打破了以教师为中心的传统观念，有课堂上的权威者、主导者，训导者，转变为学生更为欢迎的引导者、组织者、协作者、示范者，确立了学生的主体地位，放手让学生充分自主地参与学习，让学生有服从者、依赖者转变为独立者，自主者。

当然，本课中也存在不足之处，例如教学设计的环节相对较多，学生探究过程所需要的时间又太长，容易出现课堂教学时间不够用的现象，这都需要我们在今后的教学实践过程中去不断改进。