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新课程标准“新”在哪里

全新历史课程标准总体设计强化点1目标.：社会主流价值观、人文养、唯物史观、汲取历史智慧、正确的人生观价值观世界观素、综合素质2.特点：思想性、人文性、综合性、基础性3.理念：育人为本—培养历史素养（历史基本知识、历史基本学法与技能）、人文素养、正确的价值判断、鼓励学教与评价方式的改变与创新4.设计思路—形成对历史和现实的正确认识（三维目标、六大学习板块、点线结合呈现方式、重视从思维训练中获得史实、因材施教、开放弹性教学）

知识与能力目标（细化）1、知道基本历史常识（事件、人物、现象、文明成就、线索）2、了解历史时序，从过程中了解历史人物、事件的地位与作用3、了解多元的历史呈现方式（材料、图片、图表、实物、遗迹、口述、影像、文学作品等）获得历史阅读力、观察力、想象力4、学会从多渠道获取历史信息，以史料为依据解释历史学史方法，获得处理信息能力、历史理解力、分析解决历史问题能力等5、学会用口头和书面陈述历史，获得表达和交流能力

过程与方法目标（细化）1.通过多种途径感知历史（从当时的历史条件理解人、事和概念；从历史思维过程形成概念阶段特征与历史发展规律）2.运用时空、因果等学史技能理解和辨析史实3.借助了解、探究、理解史实的过程学会分析、评价、反思历史，汲取历史的经验教训。4.逐步掌握学史基本方法（计算历史年代、阅读教材及相关历史读物、识别运用历史图表、查找收集历史信息、运用材料分析历史问题、用史料做论据解释历史方法）5、善于探究、与他人合作、交流并讨论学习心得经验、积极汲取他人见解

高效复习策略1.提取历史线索，实现综合复习（找寻知识内涵外延梳理知识网络架构）2.采用案例复习，用好中考原题（夯实基础、融入新情境史料、链接中考）3.厘清知识价值，框定教学重难点（试题贴近时代、社会、实际，注重能力考察）4.注重史实联系，构建图表架构5、减负增效巧瘦身（重理解、理线索、导学法、编口诀、制图表、善归纳、套公式、找规律、手段优等）

有效复习应遵循的原则讲练结合宏微并举强化基础，重在能力关注复习过程方略重视课标教材考纲融合面向全体，倾力学困生

“中考注重考察的是历史学科的基础知识和主干知识，同时更侧重考察能力，不回避从前考过的问题”

中学学段历史课标知识要求在历史上起到重大作用，具有重要影响的历史人物、历史事件、历史现象、历史概念、历史发展的基本线索

例：“以遣唐使、玄奘西行、鉴真东渡等史实为例，说明唐代中外文化交流的发展”（中国古代史第五个学习主题课标要求）历史人物—玄奘、鉴真历史事件—玄奘西行、鉴真东渡历史概念—遣唐使历史现象—唐代中外文化交流历史线索—本学段学习主题

：“知道《神曲》，复述达·芬奇、哥伦布的主要活动，初步认识文艺复兴和新航路对欧洲资本主义社会的产生所起的作用；简述《权利法案》《独立宣言》和《人权宣言》的基本内容，初步了解英国资产阶级革命、美国独立战争和法国大革命的历史影响；讲述华盛顿、拿破仑的主要活动，评价资产阶级政治家的历史作用”（世界近代史第一个学习主题）历史人物—达·芬奇、哥伦布、华盛顿、拿破仑历史事件—玄奘西行、鉴真东渡历史概念—文艺复兴、新航路开辟、资产阶级革命历史现象—欧美主要国家的社会巨变历史线索—世界近代史（16世纪前后—20世纪初）

中学学段历史课标技能要求二、掌握基本的历史技能确立正确的时空概念，准确指认和判断历史事物空间范围，正确计算历史年代，识别和使用历史图表，初步阅读、理解古汉语文献，收集、整理、运用文献资料构建论据得出历史结论、准确表达个人观点，丰富历史想象力，历史知识迁移能力，客观评价历史人物事件现象，科学史观等

“试卷是一个课程体系的浓缩版，时代、人物、事件、文化等各种历史要素互为线索，互相映衬，答卷过程实际上是历史学习方法的一次演练，说明历史考试早已从死记硬背中走了出来。”

中学学段历史基本能力（三）一定的归纳、分析、概括、判断能力（四）独立思考的基础上得出能力的能力（五）人类从低级向高级发展的科学史观（六）客观地评价历史人物、历史事件和历史现象的能力

复习方略一：如何整理历史知识，构建知识网络架构？按照历史事件发展的过程和历史知识之间的因果关系，把分散的、相关的历史知识进行整合。（二）构建知识网络架构根据历史事件发生的时序排列相关事件；找出知识点的内在联系；对相关知识点进行横向联系、纵向比较；突出重点，形成金字塔式结构，从大标题到小标题构建。

复习方略二：如何提升学生的归纳能力？归纳是完整掌握知识的必经环节。在历史学习中有许多事件、人物、线索需要不断梳理，从而形成知识体系，揭示历史发展规律。具体方法：（一）按照事件的发展逻辑去归纳。即从原因-过程-结果-影响角度整理。（二）自觉从众多同类历史事件中找出共性规律。（三）总结归纳。在历史主观