“三新”背景下高中思政作业的优化设计策略 .pdf

作业是课堂教学的延伸，是课上与课下之间的桥梁，具有巩固课堂知识、构

建学生知识体系的作用。在高中思政教育中，作业是连接课程实施与课程评价的

中间环节，是思政教育的重要组成部分。

“三新”背景下，以往思政作业的设计已不能满足、适应当下的思政教育形势。

对此，笔者就高中思政作业的优化设计展开探索，以期更好发挥思政课程的育人

效能。

一、思政作业现状

年来，受多种因素的影响，高中阶段的思政作业存在形式单一、量大、一

刀切等问题，忽视了学生的学习能力差异情况，占用了学生大量的学习时间和精

力，导致其完成的作业质量不高，从而影响了学生的个性发展，挫伤了学生学习

思政学科的热情和积极性，还容易使学生对思政学科产生厌倦。

二、思政作业设计优化的意义

高中阶段，思政作业设计的优化，从质量与数量的关系转变上找到了一条有

效路径，它不仅能重塑思政作业的育人价值，还能增强思政作业的育人实效。因

此，从“三新”视角出发，针对思政作业存在的问题，探索作业设计优化的策略具

有积极意义——

第一，优化后的思政作业更贴学生的学习需求，有利于增强学生学习的积

极性和主动性。第二，调整改进后的思政作业，在内容、形式等方面，为学生创

设了更多真实、实用的生活场景，不仅可以锻炼学生解决实际问题的能力，还能

促进其学科核心素养的发展与提升。第三，优化思政作业的形式，不仅可以激发

学生的学习兴趣，还能调动学生自主完成作业的能动性，进一步提高其学习的有

效性，从而迁移知识、内化素养。

三、思政作业设计优化的策略

思政作业的设计质量影响着学生的学习效果。优化思政作业设计对教师提出

了更高要求，需要教师不断提升教育理论水平，对思政作业进行重新定位。

结合目前思政作业存在的问题，教师应充分理解教材知识，整合教学资源,

遵循作业设计的原则，创新作业形式，指向学科核心素养和思维能力，从作业的

数量、内容、方式等方面做到有度、有趣、有情和有效，不断提升作业设计的质

量，切实发挥思政作业的作用，进而促进学生全面发展。

1.思政作业设计优化要有度

第一，有高度。设计作业时，要充分考虑其承载的育人价值，让作业设计凸

显育人导向、考试导向。第二，有宽度。作业内容可以涵盖思政、经济、文化、

社会和生态等各个领域，包含社会主义核心价值观、学科素养、关键能力、必备

知识等内容，囊括描述与分类、解释与论证、预测与选择、辨析与评价四个学习

任务，考查学生多方面能力。第三，有限度。要增强作业的实效性、控制作业的

数量，重在体现巩固知识、提高学习能力等方面。第四，有温度。“培根铸魂，

启智润心”是思政课程的育人要求，有温度的思政作业设计应体现学科温度、坚

持以生为本，能充分考虑学生的学习能力差异等因素，设计不同层次的作业，实

现减负增效、提质润心，促进学生健康持续发展。

2.思政作业设计优化要有趣

丰富作业形式，是增强思政作业趣味性的关键。新课标指出，思政课程是一

门“活动型学科课程”，强调要“走出教室，迈入社会实践活动的大课堂”。要想通

过作业将思政小课堂同社会大课堂联系起来，教师可根据教材内容将作业设计优

化为知识、能力、实践等类型作业。

知识型作业的设计，教师可以采取“课前预习作业解决基本知识、课堂作业

解决重难点知识、课后作业检测巩固”三步一体化的设计思路，让学生在课前、

课堂、课后作业的完成中逐步生成对学习内容的认知深化，实现课内外作业的双

向融通和系统整合。此外，教师可以学生的学情为出发点，针对学生之间的学习

差异和学习特点，设计个性化分层的多样态知识型作业。

能力型作业的设计，需要教师根据教学目标，创设问题情境，指导学生通过

独立学习或合作学习等形式提出问题、查阅文献、收集资料、制订方案、实施方

案、呈现学习结果等，实现学生在作业完成过程中的素养培育。

实践型作业的设计，是教师依据学生学习情况及影响因素，有针对性地对课

堂教学进行改进优化，让学生通过生活案例、故事情境、社会观察、实际考察等

方式，获得更多自由发挥的空间，以及实践和体验机会。

此外，为了增强思政作业的趣味性，激发学生的创造力，教白而还可以布置绘

制手抄报、创作短片等形式丰富的思政作业，让学生轻松愉快地完成作业。

3.思政作业设计优化要有情

思政作业的设置要体现生活情境、符合学生感情、凸显学科情感、呈现时政

要情