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“有效利用早读课的研究”课题结题报告

铜山县棠张镇实验小学沙乐

一、课题背景：

多年以来，各小学在作息时间的安排上有着这么一个传统，早晨学生进校后，

要安排一节语文早读课。早读是学生一天伊始之时的集中性阅读，开启一天的学

习活动，对于训练学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯，具有不可低估的作用。

如今语文课堂教学改革日益深入和广泛，而作为开启一天语文学习篇章的早读

课，却似乎并未受到应有的重视。

对于早读课，多数学校更多的是从学校制度与常规的角度去要求，而未广泛

深入到对早读教学的理念、方法、评价等方面的研究上，多数语文老师也是只重

课文的诵读与背诵或放任自流，因而现实中的早读往往不尽人意。读书的内容单

一枯燥，多为语文书上学习的课文，一篇课文要三个课时，这篇课文就读三个早

晨；读书的形式是千篇一律的大声自读与齐读，也没有听、说、写等方式的参与。

学生的阅读习惯没有得到尊重，学习的主体地位同样没有确立。一节课看似书声

琅琅，实际上学生们没有用心、用感情地去读，而是迫于老师或班干部的压力，

有口无心地“念着经”。这样的朗读事倍功半，容易使学生产生反感，厌恶读书、

厌恶语文，使全天的学习生活一开始就陷入空洞或沉闷，更别提语文素养的提高

了，同时这样的早读课也容易导致学生做事心不在焉、缺乏目的性。

“一日之计在于晨”，早读为学生一天学习生活中的黄金时间，是语文学习

的一个重要阵地，是课堂必不可少的延续与补充，是培养学生形成语感的绝佳时

间，也是决定学生语文成绩好坏的关键环节。如果有效利用好了这珍贵的40分

钟时间，对于提高学生听说读写等基本的语文能力，提高学生的语文学习效率，

激起学生对语文学习乃至对每一天学习的渴望与热情的作用是不可估量的。

基于以上现状和认识，特开展此项课题研究。通过课题的研究积极探索出有

效地利用早读课提升学生语文素养的方法和途径，并激发学生语文学习的兴趣，

提高学生听说读写等基本的语文能力，并形成良好的阅读习惯，提升小学生的语

文素养。

二、课题界定

1、对本课题的表述：有效利用早读课提升学生语文素养

本课题研究范围的界定：研究农村小学早读课的现状，找出存在问题，并积

极探索出合理有效地利用早读课提升学生语文素养的方法和途径。在此过程中激

发学生语文学习的兴趣，提高学生听说读写等基本的语文能力，提升小学生的语

文素养。

2、课题有关名词的界定

早读课：顾名思义，即是早晨的朗读、阅读。早读课是语文学习的一个重要

阵地，是课堂必不可少的延续与补充，是培养学生形成语感的绝佳时间，也是决

定学生语文学习效果好坏的关键环节。

三、课题研究的目的及意义

课题通过对目前农村小学早读课的现状进行调查研究，找出存在问题，并积

极探索出如何有效地利用早读课的方法和途径。此课题的开展将有利于优化教师

自身的课堂教学改革，激发学生语文学习的兴趣，提高学生听说读写等基本的语

文能力，拓宽学生的知识视野，并形成良好的阅读习惯，有利于提高学生的语文

学习效率，提升小学生的语文素养。

四、课题的理论依据

俗话说：“一日之计在于晨”，从古到今读书人都很注重早读，它能扩大知识

面，完善知识结构，培养多种能力。从心理学的角度看，清晨人的大脑经过一夜

的休息，没有前抑制，早读心静，容易记牢，能收到事半功倍的效果。同时多多

读背，有助于激活大脑，并保持充沛的精力，早读琅琅的读书气氛会使人精神百

倍，为新的一天调整到一个良好的精神状态做好充分的准备。

《语文课程标准》的课程目标中明确提出：要让学生具有独立阅读的能力，

注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。而

在教学建议中也指出：要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多

角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，

提高阅读质量。因此我们牢牢抓住早读课这一语文课堂教学的延伸之地，创造性

地高效率地利用早读课正是践行以上理论的有效途径。

五、课题研究对象及内容

研究对象：以研究者所任教班级学生为主要研究对象

研究主要内容：（1）农村小学语文早读课利用现状的调查及问题的研究

（2）合理有效利用语文早读课的方法和途径

六、课题所采用的研究方法

1、文献研究法。通过查阅相关文献，了解前人