2024年班主任工作艺术：提高班主任的谈话艺术.docxVIP

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2024年班主任工作艺术：提高班主任的谈话艺术

班主任工作艺术：提高班主任的谈话艺术

教化是人与人心灵上的最微妙的相互接触。真的教化是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。离开了情感，离快乐灵的沟通，一切教化都无从谈起。在教化学生过程中，和学生交心，用自己的真心去感化、溶化学生的心，才能使教化的过程成为师生情理互动的开心过程，进而收到良好的育人效果。个别谈话是班主任工作中最常用，最基本，最易操作，也是最有效的一种交心手段，留意谈话的技巧，讲究谈话的艺术，使之成为学生前进道路上胜利时的掌声，误人禁区时的哨声、苦恼苦闷时的开导声，成为沙漠中的清泉，夏日里的微风，润物的春雨，班主任一把胜利开启学生心门的钥匙。而从学生的心理特点，心理须要动身，运专心理学理论，能提高班主任的谈话艺术，使沟通更顺畅，更富有成效。

一、仔细打算，细心设计，有的放矢

犹如为了上好课，必需备好课一样，班主任在与学生谈话前也要备课。一旦确定谈话的对象后，就要去了解对方。不知道对方冲突的缘由和心理活动就没有针对性，甚至会越谈越远，问题没有解决，反而会增加新的冲突。只有对交谈的对象有一个整体的了解，才能把握住谈话的主动权，达到谈话目的。首先可从同学，家长，本人周记等多方途径了解谈话对象的过去状况，视察其近期的表现，分析其产生的思想症结、了解其心理活动、社会、家庭、学习生活环境等，确定本次谈话的主要目的和内容。其次，探讨对方的性格特征，因人而异，对症下药，确定与之谈话的思路方法。另外，还要设计详细过程怎么进行，从哪一点切入，预料谈话过程中可能遇到的障碍等。假如是为处理事务找学生谈话，那么要先了解事务涉及哪些同学？先找谁谈？是集中谈还是分散谈？对事务的主要责任者怎么处理？其他参加者怎么办？事务出现的主客观缘由是什么等。假如是布置一项任务，那么要先考虑完成任务的人选，怎么分工，有哪些要求？怎么完成？进行中有什么困难？，怎么克服？等等。不备课就走进课堂，势必会增加谈话的随意性和盲目性，其结果只可能是泛泛而谈、莫衷一是。所以，谈话之前的备课是谈话的基础和前提，很有必要。

二、选择合适的时间、地点

1、与学生进行谈话，要想收到四两拨千斤的志向效果，不讲究肯定的技巧是不行的，而技巧又是和时机紧密相联的，谈早了条件不成熟，谈晚了时过境迁。这就须要班主任有敏锐的洞察力，擅长捕获战机。谈话最佳时机是：问题未形成，冲突初露时；初次犯错误，产生懊悔时；个人有困难，须要帮助时；火头已过，心平气和时；思想疙瘩解不开，易产生过激行为时。若遇到学生受到重大挫折时，谈话宜早不宜迟。有几种时机与学生进行谈话，效果比较志向。

（1）趁热打铁。学生尤其是学困生，问题生，当他们无论是在哪一方面取得了一点进步时，来自班主任的刚好的表扬和激励，能够使他们信念大增，更加主动争取进步，这就是锦上添花。在充分确定学生进步的同时，再明确努力的方向，这种状况下，学生往往会对班主任的话言听计从，即便是指出其还存在的不足，学生也会乐于接受。

（2）适当冷却。与上面的状况截然相反的是，对待一些犯了错误的学生，我们非但不能趁热打铁，有时还须要适当冷却，留点空白。在学生出了问题之后，往往师生双方心情都特别激烈难控，不利于理智处理问题，假如马上兴师问罪，大动干戈，不仅不能收到预期的效果，有时还会适得其反，徒增学生的逆反心理。此时不妨实行适当冷却的方式，冷一冷后再与学生去谈，给学生留一点自我反省和改正的空间，给自己留一点调查事端，作出妥当处理确定的时间。比如一位学生考试失常，其结果尚在他意料之外，成果一出来，老师立刻找他，他自己尚不知所以然，效果不会志向，而等到他自己前后比较，自我反思后，心情稳定下来了，希望和老师谈谈的