中土乡小学校校风 教风 学风.docxVIP

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中土乡小学校校风教风学风

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中土乡小学校校风教风学风

校风：求真向善尚美教风：博爱启智善诱学风：文明会学上进

校训：励志诚信活泼守纪

严谨奋进开拓创新

办学理念：

为学生终身发展奠基

为教师专业成长搭台

办学目标：学生高素质

教师高水平教育高质量

教师培养目标：思想有素质

工作有追求生活有品位

学生培养目标：身体健康人格健全

基础扎实特长明显

扩展阅读：用师风带教风、用学风促发展开二小学董志秋

用师风带教风、用学风促发展

雄县张岗乡开二小学董志秋

加强师德师风建设是全面贯彻党的教育方针的根本保证，遵守师德风范，爱岗敬业、乐于奉献、教书育人、廉洁从教、为人师表的崇高师德风尚，以优良的师风带动教风，促进学风，提高教育教学质量，促进学校的发展。

俗话说。三百六十行，行行出状元。在众多的职业选择中，同志们最终选择了教师职业，这既是一种缘分，也是客观事实。所以，我们必须在今后的工作中牢记自己当初的职业选择，应该自觉自愿地从心理上、精神上，更要从行动上，接受并尊重这样的选择，不能站在这山，望着那山，或者若即若离，貌合神离。否则，我们就将始终处于一种被动而且十分痛苦的境地，于人于己都非常不利。

一、遵守师德规范，充分发挥教师的主导作用

“身为教师，具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介，能让人伤心也能让人开心，能伤人也可以救人。”这段话表达的是教师在教育中起着主导作用，教师的言行举止、人格力量对学生有着巨大的影响。课堂是教育的主阵地。有的教师认为，课堂就是组织教学、组织活动，就是传授知识的场所，却忽视了学生更多的是通过课堂在观察教师的一言一行，更多的是在模仿和追随他们的老师。因为在学生心中，教师是他们的领袖。这一“领袖”的角色地位，要求我们的教师必须高标准地规范自己的言行，严格遵守师德规范。所以，在课堂中我们的教师应做到：衣着整洁，仪表端庄，精神饱满；不接打手机，不看书报，不坐着上课；语言文明，不辱骂学生，不损害学生自尊；语言准确、精炼，条理清晰，深入浅出，形象生动；教态亲切自然，板书工整、规范；平等对待学生，不体罚及变相体罚学生等。

一、规范学生的行为，培养学生良好的行为习惯。

教育家叶圣陶说：“教育是什么，往简单方面说，只需一句话，就是要培养学生良好的习惯。”“从小学老师到大学教授，他们的任务就是帮助学生养成良好的习惯，帮助学生养成生活方面、学习方面、劳动方面、文化方面、社会活动方面的良好习惯。”因为教师传授的知识会过时，但良好的习惯却终身受用。有的教师认为行为习惯的培养是班主任的事，自己只管教书，只管传授知识。这种认识是错误的，原因有二：其一，“教书育人是教师的天职”。教师不仅要教书更要育人。其二，学生的学习态度、学习成绩与思想品质、行为习惯是相辅相成、密不可分的。学生思想品质、行为习惯方面的进步一定会促进学习态度的端正和学习成绩的提高；思想品质、行为习惯存在问题，其学习态度必然不会端正、成绩必然不会好。所以，要想学生学习成绩好，就不能仅仅从学习方面去帮教，还必须从思想上进行教育，从言行上加以规范。

学生良好习惯的形成和巩固是知行结合的结果，需要经历相当复杂的发展过程。那么，如何有效地培养学生良好的行为习惯。我们认为教师的言传身教、人格魅力是关键。教育不是通过教育者的“教”起作用的，而是通过教育者的“做”才能达到目的。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教育家加里宁说：“教师仿佛每天蹲在一面镜子里，外面有几百双精敏的，即善于窥视出教师优缺点的孩子的眼睛在不断监视他。”所以教师无论在校园里、在课堂上，在教学中、在活动中，甚至在校园外都要时刻规范自己的言行，处处做学生的表率。“教师无小事，时时为楷模。”“桃李不言，下自成蹊。”所以教师的行为习惯、人格魅力在教育中发挥着潜移默化的巨大功效。

三、走学习、研究之路，促教师专业化发展。

一位教育专家说，获得教师资格证只能说拿到了一把教师专业化成长机会的钥匙。专业化教师必须具备专业知识、专业能力和专业态度。专业知识包括普通文化知识、学科知识、教育学心理学知识；专业能力指教育教学技巧与能力；专业态度包括专业理想、专业情操、专业品德。而教师专业化成长最有效的途径是学习、反思、实践。

著名教育家迈克〃兰说。“当教师在学校里坐在一起研究学生学习情况的时候，当他们把学生的学业状况和如何教学联系起来的时候，当他们从同事和其他外部优秀经验中获得认识、进一步改进自己教学实践的时候，他们实际上就是处在一个绝对必要的知识创新过程中，这种知识的创新过程其实就是学习。”教师的知识应该是一条永不断流的河，既有雪山冰川作保障，又要有沿途的雨雪作补充，才能保证水既新鲜又不断流。这就要求教师有终身学习的