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《卜算子·咏梅》教案（精选14篇）

《卜算子·咏梅》篇1

卜算子咏梅教案

教学目的

1.能正确读写下列词语：“卜算子、咏梅、悬崖、山花烂漫”。

2.有感情地朗读课文，背诵并默写课文。

3.了解词的大意，体会毛泽东主席的革命乐观主义精神和谦逊的

作风。

4.从梅花的高贵品格中受到人生观、价值观的感染熏陶。

教学重、难点

弄懂词意，体会梅花凌寒独放、不畏困难的乐观主义精神与报春

而不居功的谦虚态度。

教学准备

1.《红梅赞》乐曲及多媒体。

2.资料收集。

教学时间

2课时

第二课时

一、创设情境、引发对照

1.引导学生有感情地朗读、背诵毛泽东的《咏梅》词

2.出示陆游的《卜算子•咏梅》，故设疑问：同样是描写梅花，它

们有什么不同？

二、由疑而入、理解研读（比较陆游词和毛泽东词，进一步体会

作者表达的情感）

1.自由朗读陆游的《卜算子•咏梅》。

（1）大家知道吗，这首词是毛主席读了陆游的《咏梅》后写下的。

就是课文附的这一首。请同学们自己读一读这首词，

（2）谁来读读陆游的这首词？

（3）同桌说说词的意思。

2.看看和读毛主席这首词有什么不同的感受。

（1）提供背景资料，供学生阅读参考。有不懂之处，教师稍作指

点。

乾道二年，陆游因“力说张浚用兵”，受到了卖国派的打击，被

罢免了隆兴通判的官职。在山阴寂寞地度过了四年，便开始了西行万

里的远游。作品里那在黄昏孤独绽放的梅花，默默地经受着风雨的打

击，正是陆游遭遇不幸后凄苦心境的写照。既有孤芳自赏、顾影自怜

的伤感，也表现了受到挫折而不屈节的品质。

（2）教师介绍：毛泽东主席在读了陆游的咏梅词后，填词一首，

“反其意而用之”。一改陆游词中沉闷压抑的形象，以激昂欢快的笔

调赋予了梅花乐观主义精神。郭沫若在读二人的词后，也欣然和词，

写道“裴见梅花愁，今见梅花笑”。同样的梅花，被诗人赋予了不同

的情感，使其各具风姿，同样令人品读不已，欣赏不已。

（3）启发学生深入思考：两首词在内容描写及思想感情表达上有

什么不同？

（4）大家来谈谈有什么不同的感受。

（引导学生体会陆词很悲伤、压抑，而毛词却充满乐观、积极的

态度。不必比较两首词的高下。）

3.学生介绍收集的关于两首词的赏析资料发给学生阅读，分小组

理解探究，深入体会两首词的内容及思想。

小结：虽然毛主席创作这首词的时候正是我们国家最困难的时期，

面对来自国内自然灾害和国外反华势力等重重压力，毛主席仍然非常

乐观，以这首词表达了共产党人不怕困难、乐观谦虚的革命态度。让

我们在这段激昂欢快的乐曲声中再次朗读《卜算子•咏梅》（毛词）。

（配乐朗读）

三、再读毛泽东的咏梅词。

想象“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”的景象，试着画上画，并

给自己的画题上词。（如：寒梅傲雪、春的使者、凌寒独自开、寒梅

斗雪图、悬崖一枝俏、傲对百丈冰。）

四、深悟感情，创意表达

1.鼓励学生根据自己对词句的理解或对梅花的感情。

①选用自己喜欢的方式去表达自己的感受。（写作、绘画、背诵、

抄写等）

②成果展示，相互评议。

2.感情读、背升华理解。

五、扩展延伸、布置作业

1.我们以前学过的毛主席的七律诗《长征》，现在又学习了他的

《卜算子•咏梅》，大家还读过哪些毛主席的？

（学生背诵毛主席的其他诗词。教师也可以提供一些诗词让学生

朗读。）

2.课外通过查阅书籍、看光盘和上网等途径，收集毛泽东主席的

其他诗词。利用一周的课余时间作准备，到时组织一次毛泽东诗词朗

诵、演唱会。

《卜算子·咏梅》教案篇2

执教人：邹美玉

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文.能背诵、默写。

2.了解词大意，感悟毛泽东的革命乐观主义精神和和谦逊的作风。

3.渗透我校植物园中的景物.谈谈你要歌咏其中的那一种。

教学重难点：

重点、了解诗的大意，体会诗人的思想。

难点：联系校园景物谈体会。

教学准备：参观植物园

教