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部编版语文四年级下册清平乐村居导学案（优选3篇）

【部编版语文四年级下册清平乐村居导学案第1篇】

【教材简介】

《清平乐村居》是南宋词人辛弃疾在江西上饶带湖闲居时，写的

一首表现农村生活的词作。全词不用“人在图画中”的咏叹来直接抒

发主观感受，而是置身局外，静处闲看，移步换景，客观摹状，摄取

了特具画意诗情的人物活动镜头。词中以“溪”萦回映带，意脉连绵，

情思不断，组合成了江南农村的清秋风景画和劳动风俗画，字里行间

表达了词人对安宁平静的农村田园生活的喜爱，抒发了对安居乐业的

生活的陶醉之情。

【目标预设】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会本课的3

个生字，理解有生字组成的词语。

2、凭借朗读、联想，感悟词中田园生活的意境，说一说这首词

所描绘的情景，并写下来。体会作者的思想感情。

3、感受词中田园生活的情景，使学生从中受到美的熏陶。

【重点、难点】

通过朗读、联想，感悟词中田园生活的意境，体会作者的思想感

情，同时达到熟读成诵是本课的重点。

【教学过程】

一、话题引入，初读感知。

1、板书“居”，组词。想到了什么？然后板书“村居”。指名背

诵高鼎的《村居》。

2、今天我们将学习一首题名也叫《村居》的诗，不过，它的前

面还有三个字“清平乐”（板书）。（播放舒缓悠扬的音乐）“清平乐”

是词牌名，又名“醉东风”，它相当歌曲的谱子。看，咱们的语言真

有意思，三个字就能定下曲子的意境。

3、这首词的作者是南宋的爱国词人辛弃疾。（屏幕出示辛弃疾的

生平，学生看之后提取关键词，譬如：字幼安，号稼轩。文武双全的

传奇英雄。词作的风格：农村词，英雄词。）

4、放声诵读，争取在最短的时间里把它读通读顺，读正确。（学

生读词，教师做手势进行指挥。）

二、检查自学情况。

1、出示生字新词：翁媪锄莲相媚好剥

2、指名学生读一读，一边正音，一边加以渗透。

〔锄——锄禾（指名背诗）——锄豆（种豆南山下，草盛豆苗稀。

指导读“青青草”。）

莲——莲花——莲蓬（为了读起来响亮点，读第二声）〕

3、齐读。

4、人们常说“诗中有画，画中有诗”，读着读着，你的眼前出现

了几个人物？他们在哪儿呢？（指名说，相机板书：翁媪大儿中儿小

儿）

5、这么多人和景，词人巧妙地运用了一处景，将它们像珍珠一

样串了起来，找找看，看看谁是火眼金睛？（学生交流，指名回答。

板书：溪）这个字和大家的感情肯定很深，因为咱们是桃溪小学的一

员。如果，把这个“溪”换成提足旁的“蹊”，你有什么发现？（齐

读：桃李不言，下自成蹊。）

6、现在大家看，这是怎样的一幅村居图？（出示课文插图，指

名回答。）

（①幸福的一家子②相亲相爱的一家人③安居乐业的一家人……）

三、走进村居，在诗意中徜徉。

1、是啊，多么幸福的一家人。其中，你认为谁是最幸福的？说

一说你的理由。

2、在这里，“醉”可以理解成什么？（沉醉）从哪儿可以看出他

们是沉醉？（学生交流）景美，心情舒畅，或许也会喝点老酒，微带

醉意。

“醉里吴音相媚好”，诗人先声夺人，突出翁媪亲热聊天，用吴

方言说着贴心话的样子。如果在作文中你能掌握先声夺人的“法宝”，

你的作文定会锦上添花。想象一下，他们会说些什么？

3、句式训练

读着“醉里吴音相媚好”，我仿佛听见翁（媪）夸赞媪（翁）说：

“。”

4、学生自由交流。指名谈一谈。（男女同桌之间扮演翁媪，自由

畅谈。）

5、其实，儿女一直是父母口中永恒的话题。听——

1）翁喝了一口酒，喜笑颜开地对媪说：“大儿子可是咱家的壮劳

力，地里的活都让他承包了。”

2）媪笑着说：“这呀，是幸亏没有战争，大儿子才能在地里干活。

你看他干得多么认真啊！他也老大不小了，该帮他娶个媳妇了。”

3）老太婆，你瞧咱家的二儿子，简直和你一样的心灵手巧。

……

6、出示“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼”（齐读）大儿幸福吗？

中儿呢？（指名回答）

句式训练：

大儿的幸福，在于（）；中儿的幸福，在于（）；翁媪的幸福，在

于（）。

7、当看到最小的儿子的时候，翁媪会是怎样的神情？出示“最

喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”（学生交流，指答。板书最喜）小