部编三下语文《剃头大师》公开课教案教学设计【一等奖】 .pdf

部编三下语文《剃头大师》公开课教案教

学设计【一等奖】

剃头大师

本教案为省级小学语文优质课评比一等奖

一、教学目标

一）基于预前测，认读“剃”“仇”等10个生字，书空识记

“鬼”的字形。

二）默读课文，通过个人思考画关键词，小组合作完成思

维导图，梳理“我”给小沙剃头的过程，明白“我”剃头水平的糟

糕，感受语言的幽默风趣。

三）运用联系上下文、联系生活实际、向他人请教等方法，

理解难懂句子，并迁移所学，理解“害人精”部分的难懂词句，

在多种形式朗读中，感受童年的趣味。

二、教学准备

教学课件，预单，教学板贴（卡通图片、思维框架图、词

卡等），《语文作业本》。

三、教学过程

一）趣谈“大师”，反馈预

1.聊谈激趣，揭示课题。

1）畅聊导入。怎样的人能被称为“大师”呢？你们知道生

活中有哪些大师？

根据学生回答，图片出示：魔术大师、魔方大师、跳棋大

师等）

2）揭示课题。“三百六十行，行行出大师”，今天老师也

为你们请来了一位大师，让我们一起大声念出他的封号。（板

贴课题）

2.基于前测，识记字词。

1）（出示学生预时找的易错字“鬼”）跟教师书空，牢记

笔画“撇折”“点”。

2）（出示学生预时找出的难读词）指名读、集体读9个

“难读榜”词语：

受刑摆布央求

天分清除仇人

双倍否则害人精

二）初读感知，梳理脉络

1.初读课文，整体感知。

1）反馈预结果，说说课文写了哪几个主要人物。

2）借助主要人物，整体感知，厘清文章结构：第一至第

六自然段写小沙和“害人精”的故事；第七至第十八自然段写小

沙和“我”的故事。

2.巧借课题，走进“大师”。

1）引出“剃头大师”，走进课文：课题是《剃头大师》，

文中的“剃头大师”是谁？

2）学生自主进修。（出示浏览小提示）

你觉得“我”真能获得“剃头大师”的美名吗？“我”的剃头水

平高吗？默读第七至第十八天然段，找一找，在段落前打“√”。

3）学生汇报，集中呈现第十、十二、十三、十六、十八

自然段。

XXXɡ

chóu

XXXɡ

3.进修方法，梳理过程。

1）既然“我”并不是一个真正的“剃头大师”，那“我”是怎

么样给小沙剃头的呢？找到剃头的第一步。（出示第十自然段，

提示方法：提取关键词）

2）交流关键词语。（课件演示：红色横线画出“嚓嚓两剪

刀”，板贴思维框架图、“嚓嚓两剪刀”，并让学生在文中画出

关键词语）

3）交流文中的关键描写。（课件演示：红色波浪线标出

“剪下一堆头发”，板贴“剪下一堆头发”，并让学生在文中画出

关键词语）

4）画句找关键信息，梳理剃头过程的第二步与第三步。

（出示进修要求）

4.合作填表，厘清脉络。

1）学生合作，梳理剃头过程的第二步与第三步。（出示

要求）

说：小组讨论，交流各自找到的关键词。

写：写下讨论结果，完成《语文作业本》P64第四题。

2）汇报反馈。

教师引导将“这儿一剪刀，那儿一剪刀”用文中更简洁的词

语来概括。（板贴：随意乱剪）

3）自主点窜。（对照板书，学生点窜思惟导图）

三）精读课文，多法破难

1.指导方法一：联系生活。

1）交换小沙的头发最后酿成了什么样。

2）出示句子，请预时不理解这句话的学生说说自己的疑

惑。

一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层

层梯田。

3）请其他学生谈理解。

4）小结。

联系生活中看到的梯田，可以帮助我们理解这句话。我们

可以用这个办法——通过联系生活实际来理解难懂的句子。

（板贴方法：联系生活实际）

2.指导方法二：联系上下文。

1）看来“大师”并非真大师，那么主顾是个好主顾吗？

（交换出示）

我敢说世界上再也没有比他更优秀的主顾了。