2024-2025学年高中政治 第2单元 探索世界与追求真理 第6课 求索真理的历程 第1框 人的认识从何而来教案 新人教版必修4.docxVIP

2024-2025学年高中政治第2单元探索世界与追求真理第6课求索真理的历程第1框人的认识从何而来教案新人教版必修4

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容来自《新人教版必修4》第2单元“探索世界与追求真理”中的第6课“求索真理的历程”的第1框“人的认识从何而来”。内容涉及认识的本质、来源以及发展过程，特别是马克思主义哲学中关于实践与认识的关系。学生将学习实践是认识的来源，认识在实践的基础上产生、发展、深化的过程。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的课程中已经接触过哲学基础知识，理解了认识的基本概念和分类。在此基础上，本节课将引导学生从更深层次探讨认识的来源问题，联系实际生活，通过案例分析，让学生理解实践在认识过程中的决定性作用，以及认识的发展是不断从实践到认识，再从认识到实践的往复循环和不断提高的过程。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：

1.提升思辨能力：通过对实践与认识关系的探讨，使学生能够运用马克思主义哲学观点分析问题，形成理性思考。

2.增强理论联系实际能力：让学生结合实际案例，理解认识来源于实践，培养将理论知识应用于实践的能力。

3.培养创新精神：鼓励学生在探讨认识发展过程中，敢于质疑、勇于探索，激发创新意识。

4.强化社会责任感：认识到实践在认识过程中的重要性，激发学生积极参与社会实践，关心国家和社会发展。

学情分析

本节课的教学对象为高中学生，经过前期的学习，他们在知识、能力、素质等方面具有一定的特点，以下进行具体分析：

1.学生层次分析

（1）知识层面：学生已经掌握了哲学基础知识，了解认识的基本概念和分类，具备一定的哲学素养。在此基础上，学生对认识的本质、来源和发展过程有初步的认识，但理解尚不深入，需要进一步引导和拓展。

（2）能力层面：学生在分析、综合、评价等思维能力方面有了一定的发展，但思辨能力、理论联系实际能力仍有待提高。此外，学生在创新精神和批判性思维方面存在个体差异，部分学生表现较为突出，而部分学生则较为保守。

（3）素质层面：学生具备一定的社会责任感和团队合作精神，但在自主学习、自律性和坚持力方面存在不足。

2.学生行为习惯分析

（1）学习态度：大部分学生对政治课程抱有积极态度，愿意参与课堂讨论和思考。但也有部分学生对政治课程兴趣不足，课堂参与度不高。

（2）学习方法：学生在学习方法上存在差异，部分学生习惯于被动接受知识，缺乏主动探究和思考；部分学生善于运用资料、进行合作学习，具备较好的学习效果。

（3）课堂表现：学生在课堂上的行为习惯参差不齐，部分学生认真听讲、积极发言，与教师互动良好；部分学生注意力不集中，容易走神，影响学习效果。

3.对课程学习的影响

（1）知识方面：学生对认识的本质、来源和发展过程的理解程度，直接影响本节课的学习效果。教师需要针对学生的知识水平，进行有针对性的教学设计，引导学生深入探讨实践与认识的关系。

（2）能力方面：学生的思辨能力、理论联系实际能力和创新精神，对于本节课的学习具有重要意义。教师应注重培养和提高学生的这些能力，以提升教学质量。

（3）素质方面：学生的社会责任感、团队合作精神和自律性等素质，对于政治课程的学习具有积极作用。教师应在教学中关注学生素质的培养，促使学生在知识、能力、素质等方面全面发展。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.教学方法

（1）讲授法：针对本节课的理论知识，采用讲授法进行系统讲解，使学生掌握认识的本质、来源和发展过程。同时，注重启发式教学，引导学生思考实践与认识的关系。

（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，针对课程内容提出问题，激发学生的思辨能力和创新精神。通过讨论，让学生在交流中碰撞出思维的火花，提高认识问题的能力。

（3）案例教学法：结合实际案例，让学生分析实践在认识过程中的作用，培养学生的理论联系实际能力。

2.教学手段

（1）多媒体设备：利用多媒体设备，如投影仪、计算机等，展示与实践相关的图片、视频等资料，增强学生对实践与认识关系的直观认识。

（2）教学软件：运用教学软件，如PPT、思维导图等，将课程内容以图文并茂的形式呈现，提高学生的学习兴趣和效率。

（3）网络资源：引导学生利用网络资源，查找与课程相关的资料，拓展学生的知识面，培养学生自主学习和信息筛选能力。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解“人的认识从何而来”的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“实践在认识过程中的作用是什么？”激发学生思考，为课堂学习认识的本质和来源做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本