《学弈》教学设计与指导课件.pptxVIP

文言文二则学弈

新课伊始，用“琴棋书画”导入课程，多种形式通读课文，疏通文意。运用走进情境、展开想象等方式读出两人不同的表现，读出文言文的韵味，揭示文中的道理。用阅读扩展的故事讲清楚道理。设计思路

学习目标1.会读写“援、俱、弗”3个生字。2.能正确、流利地朗读《学弈》，并背诵。3.能根据注释、联系上下文理解“善、之”的意思，并能用自己的话说说故事的内容。

琴棋书画，是中国传统的“四艺”，是中华文化内涵的象征。其中的“棋”即“围棋”，相传为尧所创，对弈双方，各执黑白，交替落子，唯有纵观全局、见微知著者才能最终获胜。围棋是智慧的象征，围绕围棋也留下了许多故事，今天我们就来读一篇关于围棋的文章。导入新课

导入新课读课题，借助注释，说说题目的意思是什么？学弈学习下围棋。

导入新课课前借助预习单，同学们充分预习了《学弈》，现在我们就来交流一下。小组合作汇报学习单，回顾预习中用到的学习文言文的方法，以及解决了哪些问题。

导入新课交流学习文言文的方法借助注释借助插图借助工具书迁移已知联系语境推测查阅资料

初读课文缴zhuó弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。与yǔ弗fú矣yǐ

初读课文借助注释和工具书，自由朗读课文，做到读准字音。一心以为有鸿鹄将至。为是其智弗若与？阅读文言文时遇到多音字，怎样判断它的读音？

初读课文一心以为有鸿鹄将至。联系上下文、根据注释进行判断：第一句中的“为”是认为的意思，所以读wéi；第二句中“为”是因为的意思，所以读wèi。多音字可以根据所处语境分析字义，因义定音。为是其智弗若与？

弈秋，通国之/善弈者也。使弈秋/诲二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人虽听之，一心以为/有鸿鹄将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之俱学，弗若之矣。为是/其智弗若与？曰：非然也。读通课文

①对照注释，想想每句话的意思，连起来说说课文大意，在不理解处作标记。②小组交流，共同梳理出课文大意，仍有疑问或争议处记下来，请教老师或全班交流。读通课文

①通国之善弈者也。思考：题目是“学弈”，有学则有教，谁来学，谁来教？你从哪句话知道的？“使弈秋海二人弈”，让弈秋来教二人下棋。为什么请弈秋来教？文中有没有告诉我们理由？读通课文

因为弈秋是全国下棋最好的人。文中说：“弈秋，通国之善弈者也。”下棋最好的人，即是最“善于下围棋”的人，也就是文中的“善弈者”。那善于唱歌的人或是善于跳舞的人，可以怎样称呼？善歌者，善舞者。可见“善……者”，就是指善于做某事的人。读通课文

②思援弓缴而射之。这里的“之”指的是什么？能不能在文中找到答案？“之”在文言文中有着特殊的功能，它能指代不同的事物，文中还有哪些“之”字是这样用的？“一人虽听之”中，“之”指弈秋的教诲。“虽与之俱学，弗若之矣”中，“之”指那个专心致志的人。读通课文

还能在哪些学过的文言文里，找到“之”字这样的用法？“之”在很多时候，能代表上文中出现过的内容。用“之”字可以避免重复，使文章更简洁。通过联系上下文，就能推测出不同语句中“之”的不同意思。读通课文《司马光》：“光持石击瓮破之。”《王戎不取道旁李》：“诸儿竞走取之。”“人问之”。

同桌相互讲一讲课文大意，互相检查是否讲清楚、完整。读通课文

书写指导援yuán俱jù弗fú注意“援”的右半部分“爱”和“爰”的区分。“俱”中有三横，三横等距。注意“弗”字的笔顺。

理解道理思考：围棋国手弈秋“诲二人弈”，二人“俱学”，却产生了其中一人“弗若之矣”的不同结果，这是为什么？自读课文，找出造成二人学习结果不同的原因，在文中批画出来。

其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。边读边想象，再结合书上的插图，想一想：学弈二人当时分别可能在想什么？理解道理

理解道理①看插图，根据画面情境诵读。②小组合作，在还原场景的表演中诵读。

理解道理弈秋败弈弈秋，通国之善弈者也。当弈之时有吹笙过者，倾心听之，将国未国之际，问以弈道，则不知也。非弈道暴深，情有暂暗，笙猾之也。讨论交流“通国之善弈者何以败弈”？

可见不仅在学习新知识时我们要专心致志，即使是你非常擅长的事情，也要专心致志地去做，否则也可能会失败。“专心致志”这个成语就出自《孟子》。《学弈》中，孟子就是运用了一正一反两个相对的例子，说明了“专心致志”的重要性，这样运用事例来表明一个观点的手法，令表达更加有理有据，具有说服力。理解道理

理解道理其实很多我们原先学习过的文言文故事，也是作者在表明自己观，点时举出的事例。想一想，韩非子分别用这两个事例表达了什么观点？