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借鉴经典文学中的写作技巧提升作文写作整体水平

小学语文教材中有大量中外经典文学作品名篇，涉及多个领域，新课标也要求学生的经典文学作

品阅读量达到一定的程度。因此，学生有大量的机会可以接触到经典文学，在日常的学习和阅读过程

中不断积累，不断扩充素材库。引经据典自古以来都是文学创作的重要一环，学生如果能将这些素材

运用到写作中，借鉴经典文学中的写作技巧，对于提升作文写作整体水平具有重要的作用。学生虽然

背诵了大量的经典名句，可是在写作的过程中却完全不会用，教师要做的，就是学生能够行云流水

地在写作中适时运用经典名句。要实现这一目标，教师在教学的过程中应加强引导，一步步教会学生

学会引经据典，为作文锦上添花。

一、解读名句内涵，拓展作文思想深度

作文的核心是思想，思想是指引写作的基础和根本。但是，从当前的写作教学现状来看，学生写

作文往往存在凑字数的现象。学生写作文不会立意和布局谋篇，详略安排不得当，这就导致很多学生

不喜欢写作文。针对学生的写作现状，教师可以引导学生大量阅读经典文学作品，学习写作技巧，积

累好词好句，在作文中合理地使用积累的知识，拓展写作的思想深度，增强作文的可读性。

在小学语文教学中，学生有大量的经典诵读时间和任务，这也是教师提升学生文学素养的重要契

机。比如，在带领学生诵读《凉州词》时，除了背诵默写，教师还应引导学生分析古诗词包含的深厚

文化底蕴。“葡萄美酒夜光杯”作为名篇名句，它将古人对酒的独特情感生动地表达出来。教师可以引

导学生理解古诗词中的“酒”的含义，学生在写作的过程中涉及“酒”时，便有典可引，不至于言之无物。

“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”更是被人们广泛引用，其中的豪放、悲壮、苍凉之意溢于言表。

诗人没有从正面描写战争的残酷，却能够运用恰当的语言将战争带来的伤害和人们渴望和平的心理体

现得淋漓尽致。通过教师的指导，学生意识到，要写爱国，要写战争，就不能只是从战斗的场面着手,

可以从古诗词中引经据典，从“人”的角度出发，更能触动人心，刻画战争的残酷。又如，学生观看爱

国电影《我和我的祖国》《1921》之后，教师可以指导学生写观后感。由于这些电影中涉及的事件

离学生的生活较远，教师可以从学生的角度出发，引导学生从课本中收集写作素材。有的学生对中国

历史有一定的了解，五千年文明古国在近代却遭遇重重困难，顽强的中国人民英勇奋斗，创造了历史。

从近代史的层面切入，教师可以引导学生使用课文中学到的周总理的名句“为中华之崛起而读书”，既

符合观后感的写作思想，又极具感染力。

二、活用经典名句，作文语言更生动

经典名句大多都具有论性的特征，带有明显的启示意义。小学作文大多是写人记事的记叙文,

往往都与学生的日常生活和认知相契合，这就导致很多学生不知道怎样将自己在课堂上学习的经典文

学名句运用到作文中。教师可以引导学生直接引用经典名句，也可以化用经典名句，作文的语言妙

趣横生。

比如，在品鉴《月是故乡明》的美文时，学生对这个题目感兴趣，因为这个标题来自经典古诗词。

教师可以引导学生思考作者用它来作题目有什么好处。首先，这个标题作为一句经典诗句，大家看到

“月是故乡明”就会联想到杜甫的《月夜忆舍弟》，作者仅仅用五个字，便将文章的情感基调点明了。

其次，用“月是故乡明”这种极具思想深度的一句话作为标题，增加了文章的思想厚度和文学艺术性。

无独有偶，教材中的名篇《青山处处埋忠骨》，与这篇文章相似，作者在篇末再次引用诗句，与题目

形成了呼应。教师可以带领学生去体验作者的写作方法，感受经典名句的不同使用方式。在写作的过

程中，学生可以直接引用名句，也可以间接引用名句，或者化用名句，加深学生对经典文学的深层次

理解。很多文学大家也化用经典名句，比如古诗名句“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”，毛泽东的

诗句“埋骨何须桑梓地，人生无处不青山”与其有异曲同工之妙。教师在教学的过程中可以同步给学生

讲解，学生形成一个化用名句的意识，也学生明白，作文不仅仅是引经据典，也要符合自己的创

作需求，经典名句完全融入自己的作文中，收到更好的写作效果。

三、拓展名句分类，灵活使用素材

阅读是培养学生语感的重要渠道，同时也是学生积累素材的重要来源。教师要改变目前大部分学

生以完成学习任务的心态进行阅读的现状，引导学生将阅读中的素材运用到自己的作文之中。名篇中

不乏名句，教师要引导学生有意识地收集名句素材，学会分类整理各类素材。

小学教学目标中，对素材的