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幼儿园语言教学活动设计与组织;提纲;《指南》中指出:
幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境,鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流,让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到回应。
幼儿语言需要相应的社会经验支持,应通过多种活动扩展幼儿的生活经验,丰富语言的内容,增强理解和表达能力。;目标1:认真听并能听懂常用语言。;1.别人对自己说话时能注意听并做出回应。
2.能听懂日常会话。;1.多给幼儿提供倾听和交谈的机会。如:经常和幼儿一起谈论他感兴趣的话题,或一起看图书、讲故事。
2.引导幼儿学会认真倾听。如:
?成人要耐心倾听别人(包括幼儿)的讲话,等别人讲完再表达自己的观点。
?与幼儿交谈时,要用幼儿能听得懂的语言。
?对幼儿提要求和布置任务时要求他注意听,鼓励他主动提问。
3.对幼儿讲话时,注意结合情境使用丰富的语言,以便于幼儿理解。如:
?说话时注意语气、语调,让幼儿感受语气、语调的作用。如对幼儿的不合理要求以比较坚定的语气表示不同意;讲故事时,尽量把故事人物高兴、悲伤的心情用不同的语气、语调表现出来。
?根据幼儿的理解水平有意识地使用一些反映因果、假设、条件等关系的句子。;3-4岁;1.为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣。
?每天有足够的时间与幼儿交谈。如谈论他感兴趣的话题,询问和听取他对自己事情的意见等。
?尊重和接纳幼儿的说话方式,无论幼儿的表达水平如何,都应认真地倾听并给予积极的回应。
?鼓励和支持幼儿与同伴一起玩耍、交谈,相互讲述见闻、趣事或看过的图书、动画片等。
?方言和少数民族地区应积极为幼儿创设用普通话交流的语言环境。
2.引导幼儿清楚地表达。如:
?和幼儿讲话时,成人自身的语言要清楚、简洁。
?当幼儿因为急于表达而说不清楚的时候,提醒他不要着急,慢慢说;同时要耐心倾听,给予必要的补充,帮助他理清思路并清晰地说出来。;3-4岁;1.成人注意语言文明,为幼儿做出表率。如:
?与他人交谈时,认真倾听,使用礼貌用语。
?在公共场合不大声说话,???说脏话、粗话。
?幼儿表达意见时,成人可蹲下来,眼睛平视幼儿,耐心听他把话说完。
2.帮助幼儿养成良好的语言行为习惯。如:
?结合情境提醒幼儿一些必要的交流礼节。如对长辈说话要有礼貌,客人来访时要打招呼,得到帮助时要说谢谢等。
?提醒幼儿遵守集体生活的语言规则,如轮流发言,不随意打断别人讲话等。
?提醒幼儿注意公共场所的语言文明,如不大声喧哗。;目标1:认真听并能听懂常用语言。;3-4岁;1.为幼儿提供良好的阅读环境和条件。如:
?提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图画书。
?提供相对安静的地方,尽量减少干扰,保证幼儿自主阅读。
2.激发幼儿的阅读兴趣,培养阅读习惯。如:
?经常抽时间与幼儿一起看图书、讲故事。
?提供童谣、故事和诗歌等不同体裁的儿童文学作品,让幼儿自主选择和阅读。
?当幼儿遇到感兴趣的事物或问题时,和他一起查阅图书资料,让他感受图书的作用,体会通过阅读获取信息的乐趣。
3.引导幼儿体会标识、文字符号的用途。如:
?向幼儿介绍医院、公用电话等生活中的常见标识,让他知道标识可以代表具体事物。
结合生活实际,帮助幼儿体会文字的用途。如买来新玩具时,把说明书上的文字念给幼儿听,了解玩具的玩法。;3-4岁;1.经常和幼儿一起阅读,引导他以自己的经验为基础理解图书的内容。如:
?引导幼儿仔细观察画面,结合画面讨论故事内容,学习建立画面与故事内容的联系。
?和幼儿一起讨论或回忆书中的故事情节,引导他有条理地说出故事的大致内容。
?在给幼儿读书或讲故事时,可先不告诉名字,让幼儿听完后自己命名,并说出这样命名的理由。
?鼓励幼儿自主阅读,并与他人讨论自己在阅读中的发现、体会和想法。
2.在阅读中发展幼儿的想象和创造能力。如:
?鼓励幼儿依据画面线索讲述故事,大胆推测、想象故事情节的发展,改编故事部分情节或续编故事结尾。
?鼓励幼儿用故事表演、绘画等不同的方式表达自己对图书和故事的理解。
?鼓励和支持幼儿自编故事,并为自编的故事配上图画,制成图画书。
;
3.引导幼儿感受文学作品的美。如:
?有意识地引导幼儿欣赏或模仿文学作品的语言节奏和韵律。
?给幼儿读书时,通过表情、动作和抑扬顿挫的声音传达书中的情绪情感,让幼儿体会作品的感染力和表现力。;1.愿意用图画和符号表现事物或故事。
2.会正确书写自己的名字
3.写画时姿势正确。;1.让幼儿在写写画画的过程中体验文字符号的功能,培养书写兴趣。如:
?准备供幼儿随时取放的纸、笔等材料,也可利用沙地、树枝等自然材料,满足幼儿自由涂画的需要。
?鼓励幼儿将自己感兴趣的事情或故事画下来并讲给别人听,让幼儿体会写写画画的方式可以表达自己的想法和情感。
?把幼儿讲过的事
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