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《题破山寺后禅院》
设计意图
古诗,是中国文学大花园中的一朵奇葩。幼儿园进行古诗文启蒙教育,引导
幼儿初步欣赏、积累古诗,能在他们幼小的心田播下热爱民族文化的种子,享受
阅读的快乐。然而由于大班幼儿的文学欣赏水平还比较低,偏重于直观感受,所
以对于理解抽象深奥的古诗有一定的挑战性。怎样化解这一教学上的难点呢?经
过实践,我认为多媒体课件是最有效的教学手段之一,其在古诗教学中发挥的辅
助作用是其它教学手段所无法替代的。在本次活动中,我将文学作品制作成PPT,
通过图片、录像、音像等多种呈现形式,采用古诗配画、赏画、吟诗的形式把幼
儿带入诗情画意的境界,让幼儿在多通道的感知过程中,感受到作品的内涵、意
境。本着“快乐诵读、不求甚解’,,让孩子们在生动有趣的诵读活动中发展能
力,自然接受经典熏陶的原则。我将此活动目标定位为以下三点:
活动目标
1.欣赏古诗,初步理解古诗内容,体验古诗所表达的意境。
2.能用自己的语言,大胆表达对古诗的理解。
3.感受家乡的古迹文化,萌发爱家乡的情感。
活动准备
为了活动的顺利开展,事先组织幼儿参观兴福寺,并准备课件、操作卡、铅
笔、展板等。
整个活动分孩子眼中的破山寺,诗人笔下的破山寺,牢记心中的破山寺三个
板块。
第一板块:孩子眼中的破山寺
活动前夕,老师带领孩子参观了破山寺,那里的自然、人文景观已在脑海中
有了印记。受幼儿生理心理因素影响,很难将记忆深处的表象浮现出来。所以课
一开始,我就播放一首歌唱破山寺的歌曲,(歌)优美、舒缓的旋律一下子唤起
幼儿的有意注意,仿佛又来到了破山寺(图)。此时孩子一定兴奋起来。随后播
放游玩破山寺的录像(录像),让幼儿身临其境,并让孩子说说看到什么,听到
什么?画面呈现的景观是那样的熟悉,孩子表达的欲望空前强烈。继续欣赏:在
拍摄这段录像时,我有意识的抓取、扑捉了几个景点,为孩子接下来的古诗学习
做铺垫。
一片片高高的树林,弯弯曲曲的小路,禅院旁有很多的花,小鸟在唱歌,水
潭里的水很清,有倒影等等。最后问幼儿,你觉得破山寺的景色怎么样,你们喜
欢吗?
第二板块:诗人笔下的破山寺
初步理解古诗的意思,欣赏破山寺的美景,体验诗人的热爱之情是本次活动
的重点和难点,为了突出重点,突破难点,我又借助于多媒体课件的优势,准备
分以下步骤:
第一步,朗诵古诗。教师过渡后播放诗朗诵。声情并茂的朗诵让幼儿进入美好的
意境之中。
第二步,初步感知。为了培养孩子的有意倾听能力,我设计了一张操作卡,让幼
儿一边听,一边想,古诗中说到哪些美景,在方格简笔画下打勾,同时我也加入
了一些干扰因素,让孩子比一比,哪位小朋友听得仔细,找的正确。教师再次播
放诗朗诵。
这里我让幼儿尝试将听到的事物与看到的事物联系起来,将听觉自然地转换成视
觉,此时此刻相信在孩子脑海里已经勾勒出了一幅破山寺的美景图。
第三步,分句欣赏。因为孩子还不具有识字的能力,怎么样让孩子理解古诗的内
容呢?我采用了图文并茂的形式,加入了图片、音响、简笔画来替代抽象的文字,
让孩子在直观的意境中走进古诗。
第一句:清晨入古寺,初日照高林。提问幼儿:诗人什么时候进入破山寺的?看
到怎样的美景呢?屏幕呈现照片,初升的太阳照耀着大片高高的树林,多美呀!
通过视频,立刻将文字“古寺”、“日”、“高林”换成简笔画,(播放)并指导深
情朗读。
第二句:曲径通幽处,禅房花木深。屏幕呈现两幅意境图,让幼儿连线。(播放),
然后看图,那弯弯曲曲的小路,就是古诗中说的“曲径”,再让小朋友猜一猜,
曲径通向哪里呢?是不是感到很幽静呢?再看另一幅图,禅房旁边有什么呢?最
后教师总结:弯弯曲曲的小路通向远处,没有一点声音,禅房旁边,花儿盛开,
芳香扑鼻,多么美好的景象啊!同样通过视频,将“曲径”、“花木”换成简笔画
后深情朗读。
第三句:山光悦鸟性,潭影空人心。屏幕呈现意境图,(播放),小朋友看到树林
里有什么呀?你们觉得小鸟怎么样?预设孩子回答:小鸟、高兴、喜悦。小鸟为
什么这么高兴呢?预设孩子回答:因为这里的景色很美。那在水潭里还看到什
么?预设回答:树木和房子的倒影。坐在这样的水潭边,心情怎么样?孩子可能
回答:开心。是啊,山上风光美丽,潭水清澈见底,倒映着树木、房屋,在这样
美丽、幽静的环境里,不光是诗人,不光是我们,连小鸟也非常高兴呀。这就
是―换成简笔画,再读。
第四句:万籁此俱寂,惟闻钟磐声。在这样安静的环境中,小朋友闭上眼睛,
听„„(播放小鸟的叫声,大钟的声音
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