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《陈情表》说课稿
《陈情表》说课稿
《陈情表》说课稿1
自我介绍:
各位老师,下午好。我是XX号考生,张莎莉。今天我说课的题目
是《陈情表》。
首先,我们来进行教材分析。
说教材:
《陈情表》是高中语文教材第四册第五单元的第一篇课文,属于
古代抒情散文。由晋初散文家李密写成。从整个高中语文教学和考试
来说,文言文教学的重要性是不言而喻的。高中语文新课标文言文阅
读要求:“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书,理解词句含义,
读懂文章内容。学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。”本文
在中国古代散文中有着重要的地位,苏轼曾说过:“读《出师表》不
下泪者,其人必不忠;读《陈情表》不下泪者,其人必不孝;读《祭
十二郎文》不下泪者,其人必不友。”可见,学习本文对于我们体会
散文真谛和理解中华民族传统美德有重要的作用。
三个教学目标:
知识目标:通过诵读、背诵,积累文言词汇,积淀文言语感,提
高文言文阅读能力。
能力目标:学习和运用陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结
合的语言艺术
情感目标:体会作者至真至诚的亲情、忠情、苦情。正确认识
“孝”,继承孝敬父母长辈的传统道德。
两个教学重、难点:
1.学习重点:识辨课文中通假字,活用词,古今异义词,掌握重
要实词、虚词及多义词,积累文言词句知识。
2.学习难点:本文的主要特点是以情动人,作者是怎样逐层深入地
叙事陈情,达到愿乞终养的目的的。
其次,我们究竟应该怎样来完成本节课的任务呢?下面说一下本
节课的教法和学法。
教法:
1、范例、结合引导探索的方法,激发学生的学习兴趣。
2、教师精讲、学生多练,体现了以学生为主体、教师为主导的教
学原则。
3、采用类比法,引导学生发现问题,自主学习,从而体验到独立
获取知识的喜悦感。
学法:
1.高二学生已有一定的文言文基础,引导学生利用自主学习法与
合作学习法。
2.立足文本,从具体信息到抽象情感,以孝行故事作诱导,引导
学生利用探究法,多思考,多感受。
最后,来说一下本节课的教学过程。
教学过程:
本节课在多媒体教室进行,所需教具是教师机学生机、投影仪、
黑板等。
我将本课分为六个部分。
第一部分,用约5分钟时间进行导入部分,主要是复习和引入新
课。
给学生讲述孝行故事(成语、俗语、典故)引入:“24孝故
事”“百行孝为先”“谁言寸草心,报得三春晖”,用以激发学生学
习本文的兴趣,营造学习氛围。
利用多媒体课件出示作者以及写作背景的介绍,为理解文章作铺
垫。作者:李密,晋初散文家。写作背景:晋朝刚刚建立,李密对蜀
汉念念于怀,目前的朝廷内部矛盾重重,晋武帝为人阴险多疑。李密
不得不暂存观望之心。借以祖母生病要人照顾为由,陈孝情,陈忠情,
让晋武帝答应他的请求。
第二部分,用5分钟时间带领学生朗读新课,主要是感知整体文
章。
安排学生用五分钟朗读课文,整体感知文章。学生在朗读过程中
自创情景,与文本言语碰撞、交流过程中,以达到加深对课文理解和
缩短与作者心灵的差距的效果。
第三部分,用20分钟理解文章具体内容,探讨重难点。
通过两个问题(为何“陈”?“陈”什么?)的设计,引导学生
进一步理解课文内容。并且,深入探讨文章的重难点,本文的主要特
点是以情动人,因此作者怎样逐层深入地叙事陈情,达到愿乞终养的
目的是学习重难点。
第四部分,与学生探讨写作技巧和特色,主要用于后续的学习和
写作。
好的构思,还要恰当的语言来表达,这样的文章才有活力。指导
学生从文本中找出自己认为好的语句进行赏析,说说这些语句有什么
特点,好在哪里?还有那些语句最能流露作者感情的,请找出来体会
一下。该环节主要培养学生对语句的筛选、概括、整合的能力。以及
学习李密动之以情,又晓之以理,寓情于理的写作技巧和特色,运用
到自己的日常写作和学习中来,达到作者与读者情感共鸣的良好效果。
最后,用约8分钟的时间进行尾声部分,主要是总结课文,布置
作业。
通过两个拓展性的问题,用以总结课文本文构思缜密,语言精粹
的特点。
(1)讨论:有论者认为,李密反复强调孝亲,其
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