部编四下语文《记金华的双龙洞》公开课教案教学设计【一等奖】.pdf

记金华的双龙洞

本教案为省级小学语文优质课评比一等奖

一、教学目标

（一）认识“浙”“簇”等6个生字，会写带有“月”的4个生

字。通过联系上下文，借助图片，结合生活经验等方法理解“明艳”

“突兀森郁”等词语的意思。

（二）了解游记的基本特点，聚焦作者游览行踪的语句，梳理游

览路线，理清写作顺序，感受过渡句的连接作用，学习写连接语。

（三）正确、流利地朗读课文，感受路上的明艳、外洞的宽敞以

及大自然的壮观，学习有重点地观察和表达。

二、教学准备

多媒体课件。

三、教学过程

（一）题目归类，感知游记特点

1.板书课题，发现游记类文章题目的特点。引导关注题目中的

“记”。

2.思考游记类文章的题目还可以怎么写。

3.学生交流，分组出示。

第一组：《记杭州野生动物园》《记瑶琳仙境》

第二组：《颐和园》《七月的天山》

第三组：《游垂云通天河》《游大奇山》

第四组：《宁波方特之旅》《故宫游记》《宋城一日游》

4.提炼游记类文章题目的特点。

小结：给游记取题目的时候，可以跟本课课题一样，还可以直接

以游览地点为题，或者前面加一个“游”字，也可以后面加代表游玩

的词，这样，看了题目就知道是游记了。

5.出示图片，尝试取题。

引导：下次写游玩的文章，你会取题目了吗？一起试试。如果你

游玩了杭州西湖、东方明珠塔，你会取什么题目？

预设：“游西湖”“西湖之旅”“记东方明珠塔”“东方明珠塔”……

（二）路线聚焦，理清游览顺序

1.自主选择游览路线。

引导：在学习课文前，看两条游览路线，你觉得哪条是叶圣陶爷

爷游览金华双龙洞的路线呢？

路线一：路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞。

路线二：东南门→郁金香园→天鹅湖→松林→芍药园→南门。

2.交流理由。

小结：从题目可见，本次游玩的重点是双龙洞，路线一紧扣由入

洞到出洞的游览顺序。你选对了吗？看来，游览路线是紧扣文章题目

的。

3.梳理游览顺序。

（1）默读课文，用横线画出表示作者行踪的语句。

（2）交流反馈。（相机出示语句）

①出金华城大约五公里到罗店，过了罗店就渐渐入山。

②入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里出来

的。

③在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势。

④在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流

出。

⑤大约行了两三丈的水程吧，就登陆了。这就到了内洞。

⑥我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞。

（3）读找到的句子，交流发现。

预设：这些句子都出现在段落的开头和结尾处，把游览的景点连

接起来了，起到了过渡的作用，使游览顺序十分清晰。（板书：按顺

序写景）

（4）尝试圈出游览的地点，画出游览路线。

（5）对比两条路线，小组讨论。

引导：有同学读了课文画了另一条游览路线，哪条路线更佳呢？

（出示路线图）

①路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞

②金华城→罗店→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞

（6）理清游览路线第一处。

点拨：出金华城大约五公里到罗店，过了罗店就渐渐入山——作

者从金华出发，途经罗店，最后入山，说明作者正在前往双龙洞的路

上；不是游览目的地，作者一笔带过的这些地点，可以用“路上”来

概括。（板书：路上）

4.说游览顺序，体会过渡句的作用。

（1）补充完成《作业本》第3题路线图，并说一说游览顺序。

3.读课文，理清作者游双龙洞的顺序，并填空。

预设一：作者从路上到了洞口，再进外洞，然后到达内洞，最后

出洞了。

预设二：从金华城出发，过了罗店就入山了；然后来到双龙洞口，

走进去就到了外洞，接着经过孔隙就到了内洞，最后出了洞。

（2）聚焦连接词，体会过渡效果。

引导：同学们说的和课文表达的有什么不一样？

小结：作者从一个地方到达另一个地方，写作时用上了“过了”

“一路”“来到”“就到了”这样的连接词，使过渡更自然。

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