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教学反思:在课堂上教师的重要任务之一,就是激发学生的积极思维,
尤其是创造性思维,鼓励学生大胆地质疑,作出别出心裁的答案。学
生智慧的激活,会反作用于教师和其他学生,使其能在更高层次上积
极思维,从而在师生、学生间积极思维的互动中,不断闪耀出智慧的
光芒。师生可从中尽情地去体验教学创造美的乐趣,并可获得教案目
标之处的收获。在课堂教学中,我们关注知识的结构和学习学习的认
知结构,使学生学到的知识和获得的能力的迁移,使这些结构具有适
度的灵活性。
教学反思:
让学生成为主角。在课堂教学中,让学生进入主体角色,主动地
去发现学习从而成为知识的主动探索者。这就要求在一节课中,让
学生充分体验到自由,赋予学生自主选择的权力,选择方法是自由的。
创建多向的交流环境,学生可以问教师,也可以互讨论,还可以查资
料来解决。我们可以明确地告诉学生:教室是你们的,电脑是你们的,
老师只是你们的学习伙伴,能学到多少知识,全看你自己的了。这样
在课堂上,学生始终处在不断地发现问题、解决问题的过程中,每堂
课下来,学生都能根据自身的状况,根据自己的选择到自己感兴趣的
知识,真正成课堂的主角。
教学反思:
在新的课堂教学中,知识不再仅仅作为信息而被简单传递,它应
该成为引发学生思考的对象。学生的思维是在活动中发生的,并随着
活动的深入而得到发展。因此在学习的过程中教师是促进者,指导者,
应该引导学生针对某些问题进行共同探讨,尽可能地去暴露学生思维
过程,做到凡是学生能自己探索得出结论的,决不替代;凡是学生能
独立思考的,决不暗示,使学生学习的过程真正成为学生发现问题、
分析问题、发展能力的过程。
教学反思:
以前我总得信息技术课就是教会学生如何操作,上课时,无非是
教师演示,学生再照着“葫芦画瓢”。其实,在实际教学过程中,学
生的学习效果并不好,接受能力强的学生你还没有讲完,他就会操作
了;接受能力比较慢的学生还没有弄清楚是怎么一回事,更有部分学
生走神了,压根没有听见你在说什么。这种方法很不利于学生的学习
发展和创新能力的培养。信息技术是一门新课程,它对于培养学生
的科学精神、创新精神和实践能力,提高学生对信息社会的适应能力
等方面都具有重要的意义。在信息技术教学中,必须以新的教学理念
和教学理论为指导,根据新的课程标准,探索适合信息技术课堂教学
的教与学的新策略和新模式来挖掘学生潜能,提高学生素质,尤其是
其利用计算机解决实际问题的能力。
教学反思:
学生的学习动机主要来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的
兴趣。兴趣越大,则学习的动力越大,学习的效果就越好。学生对计
算机早已有着浓厚的兴趣与神秘感,渴望更深层次的了解它,掌握它
的使用方法,幻想自己有一天能随心所欲地操作计算机,在计算机上
作动画,上网聊天等等。信息技术课正好满足了学生的好奇心和求知
欲。如今他们已梦想成真,终于能够直接动手操作计算机了,较多的
实践机会为学生提供了大量的动手操作空间,这大大满足了学生的好
奇、好动心理。但是,如果课堂采用“教师讲,学生听”的传统模式,
是学跟着教走,只要我说你做就可以了,而信息技术是一门科
学性、实践性很强的学科,如果仍按以前的做法,学生很容易在新鲜
感和兴趣感过去之后产生枯燥的消极想法。所以在教学中,对于较容
易掌握的内容,我采用先学后教的方法。学生们边学边练,很快就
攻克了本节的难点。用这种方法,可以激发学生的学习兴趣,大大提
高了教学效率。
教学反思:
信息技术教学的实践让我懂得,坚持鼓励和诱导相结合,排除学
生学习中各种心理障碍,克服学生的畏难情绪,创设和谐的学习氛围,
是保持他们学习情趣的有效手段。
每班学生都在五十人以上,绝大部分同学上机操作时都会遇到这
样或那样的问题,作为教师根本忙不过来,有时不免会挫伤没有被辅
导同学的积极性,于是,在分组的基础上,我让几位先掌握的同学学
当小老师,把他们分到各组去,这样即可以减轻教师逐个辅导学生
的压力,也使小老师们得到锻炼,使他们分析、解决问题的能力得
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