幼儿园《3-6岁儿童学习与发展指南》详解.pptx

《3-6岁儿童学习与发展指南》详解;一、对《指南》的认识;二、《指南》制定的缘起;学前教育性质的思考;课程与儿童发展的关系;国际背景;国内背景;保障适龄儿童接受基本的、有质量的学前教育。

坚持科学保教，促进幼儿身心健康发展。遵循幼儿身心发展规律，面向全体幼儿，关注个体差异，坚持以游戏为基本活动，保教结合，寓教于乐，促进幼儿健康成长。

防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向。;三、《指南》与《纲要》的关系;四、《指南》目标的解读;解读1：为幼儿的后继学习奠基;65名入学适应困难儿童的研究;解读2：为幼儿的终身发展奠基;让孩子学什么最具有终身发展意义？;艾里克森的发展阶段论;国外1259名入学儿童家长的研究;国际21世纪教育委员会1996年的报告《教育-财富蕴藏其中》中提出21世纪教育的四个支柱：

学会学习

学会做事

学会相处

学会做人;解读3：合理的期望;合理期望要依据儿童的最近发展区;合理期望要符合幼儿的学习与发展特点;解读4：什么是科学的保育与教育？;蒙台梭利认为，发展就是儿童对变化环境的主动适应过程，就是把自身发展的诸多可能性转化为现实性的过程。

教育就是促成这种适应和转化的过程。

如何促成？

在最近发展区上提供适宜的环境;适宜环境的五个特点：;解读5：快乐而有意义的童年;珍惜童年生活本身的价值;教育即生活，即经验的持续不断的改造。过什么样的生活，就受什么样的教育。

好的教育应该创造持续生长的愿望，主动塑造自己的精神生长。;五、对实施原则的解读;解读1：全面发展;原则2：尊重幼儿发展的个体差异。;解读2：个体差异;原则3：理解幼儿的学习方式和特点。;解读3：避免超前教育和强化训练;原则4：重视幼儿的学习品质。;解读4：积极态度和行为;解读4：积极态度和行为;解读5：良好的行为倾向;六、健康领域;解读1：安全感和乐观态度;目标2情绪安定愉快;目标2情绪安定愉快;2.帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪。如：

用恰当的方式表达情绪，为幼儿做出榜样。如生气时不乱发脾气。

和幼儿一起谈论自己高兴或生气的事，鼓励幼儿与人分享自己的情绪。

允许幼儿表达自己情绪，并给予适当???引导。如幼儿发脾气时不硬性压制，等冷静后告诉他什么行为是可接受的；发现幼儿不高兴时，主动问问情况，帮助他们化解消极情绪。;生活习惯与生活能力;解读2：独立性和自主性;七、语言领域;《指南》中的语言细则;目标1认真听并能听懂常用语言;目标2愿意讲话并能清楚地表达;解读1：口头语言的发展;语言教育存在的问题;如果教师重视孩子语言运用能力的培养，重视孩子的交流，就不会介意孩子在这个活动中是学会了“五彩缤纷”还是学会了“红彤彤”，因为孩子不用这个词语也可以表达自己的真实想法。

而如果我们过于重视孩子的语言形式，就可能影响孩子主动发言的积极性，影响孩子对用恰当语言表达某一种情境的自我认同，甚至影响孩子交流的兴趣。;目标1喜欢听故事，看图书;目标2具有初步的阅读理解能力;阅读绘本应该注意的一些细节;图画书的环衬绝对不是多余的，它与正文的故事息息相关。前后环衬遥相呼应，有时还会提升主题，甚至说出故事之外的另外一个结尾。;《我们去猎熊》说的是一家人又蹦又唱地去捉熊，结果熊没捉着，一家人反而却被熊追得落荒而逃……。它的前后环衬是同一个场景，都是一片看得见熊洞的海滩。但前环衬风和日丽，远处有帆影，天上还有海鸟在飞翔；而到了后环衬，不但天变黑了，帆影和海鸟也都不见了，只有一头孤零零的熊失落地走在阴霾满天的海滩上。;《隧道》是英国超现实主义图画书大师安东尼?布朗最饱受争议的代表作之一。它的前后环衬画面的背景是相同的——左边是花卉图案的墙纸，右边是红色的砖墙，分别象征了女孩与男孩。;八、社会领域;（一）人际交往;目标3具有自尊、自信、自主的表现;解读：人际关系;【教育建议】;2．鼓励幼儿自主决定，独立做事，增强其自尊心和自信心。如：

与幼儿有关的事情要征求他们的意见，即使他们的意见与成人不同，也要认真听，接受他们的合理要求。

在保证安全的情况下，支持幼儿按自己的想法做事；或提供必要的条件，帮助他们实现自己的想法。

尽量放手让幼儿自己的事情自己做，即使做得不够好，也应鼓励并给予一定的指导，让他们在做事中树立自尊和自信。

鼓励幼儿尝试有一定难度的任务，并注意调整难度，让他们感受经过努力取得的成就感。

;（二）社会适应;措施：;九、科学;幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。

应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。;（一）科学探究;（二）数学认知;目标2具有初步的探究能力;【教育建议】;2.支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答