解构与重构性素描_设计素描.pdfVIP

设计素描

——创意篇

基结构性素描

础聚合思维

篇表现性素描

令1]解构性与重构性素描

意扩散思维

篇联想与意象性素描

___

/聚合思维

创造能力I—I创造思维活动

扩散思维

聚合思维是与以往的事物紧密联系，朝着某个预定的方向寻找

某种可以预见的结论，其思维特征具有条理性。

扩散思维是在思维活动中，其方向具有不定性，向四周散开，

与以往的事物发生断裂，向着一个不可预测的结果，但又在原有事

物运动的基础上寻求新的答案。

二者在创造能力展示的过程中，相互关联，相互作用，并

且先后有序。通常，人们研究某个课题，总是先运用聚合思维，在

原来的基础上，寻找突破，探索未知领域，从而获得新的见解、新

的认识，取得创新的成果。

设计素描创意篇

设计素描的教学目的：

艺术设计教学的根本目的，在于培养学生创造

能力。就艺术设计的范畴而言，所谓创造能力，就

是指在设计作品、产品的过程中，于新颖性、独特

性方面所显示的设计能力。设计素描教学，当然要

把对学生创造能力的培养放在首位，并渗透其基础

教学的全过程。

分割与线性对比

通过本课题的学习，在对

物象分割的基础上，用具象

立体形描绘之手法，生动地

表现物象解构与重构后的扑

朔迷离的变幻效果。在用具

象手法描绘物象的同时，于

线性分割的平面关系及黑、

白、灰的节奏韵律中，能体

悟和表现出具象形态中涵盖

的抽象的意味及形式美感。

无论是剖析物象的微观还是分解物象结构的描绘，首要解决的问题是对画面进

分割.我们所以讲“分割说构图\是为了区别于传统的那种具象绘画

行“而不表现所

采用的焦点透视法，不是将客观的物象适中地安置于画面内，而是在剖析物象并努

力精微的刻画或解析物体重新整合之时，根据主观情绪、心境的变化，用线进行抽

象的分割，利用客观的物象来作主观的处理，使分割的线性更具抽象的意味口

用线分割画面，若是以物象的

边作局部放大，则相对于该物象的

完整图形而出现正负形；若是拆解

物象，将多种形象元素重新组建，

则相对于该抽象的完形而显现平面

性的多样形。这两种情况，无论进

行哪方面的训练，都要强调对正形

与负形、正形与正形相辅相成的巧

合意味的敏锐感觉之训练，并将这

种具有抽象意味的线性分割建立在

对物象新的视觉形态所产生的心灵

变化的基础上。

我们必须在线性分割的

基础上，作立体形描绘，

在扑朔迷离的形状变幻中,

组合形体，刻画形体，并

于线性对比的同时，随机

应变，灵活地处理不同的

形状，丰富我们对物象结

构、画面结构的认识，拓

宽视野，在依托物象作主

观分析与描绘的过程中，

让思维扩散，进一步发挥

创造能力。

二解析与重组的虚实节奏

主要是指在造型中把完整的物象整体作为分解处理，形成

互相分离的形体或形状，然后再重新组合，形成一种新的形式

和结构。

重构

找准重新整合把握结构框架的主要依

据？

本课题练习过程中，可能会出现这样

的问题，必须引起注意，并及时加以

解决。这就是如何构建结构框架？解

构与重构性素描不像传统具象型态素

描和本书上篇素描练习，有个完整而

具象的物象让你去描绘，其骨架结构

的把握是以被描绘的对象提供的，客

观的因索相对多一