我与地坛教学实录 苏教版.pdf

“重庆市高中语文教学研讨会”现场示范课《我与地坛》教学实录

一、激趣导入（上课前一直在播放洞箫曲《忆故人》，借以营造气氛）

师：请大家看看大屏幕上这个“人”字，你们知道它为什么会稳稳地站着吗？因为它有

一撇一捺，因为它有两条“腿”，正是这两条腿撑起了每一个人，每一个健康的人。而著名作

家史铁生，在他“活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿”，属于他的世界轰然坍塌了，他一度

失魂落魄，痛不欲生，但他最终勇敢地站了起来。那么，到底是什么给了他人生的支点，使

他走出了人生的低谷呢？今天，就让我们一起走近史铁生，走进他的代表作——《我与地坛》，

用心灵去丈量他从痛苦之中挣扎而出的脚步。（多媒体展示：课题与作者）

二、整体感知

师：课文节选的，只是《我与地坛》的一、二两个部分。那么，第一部分主要是围绕“我”

与什么的关系来写的？

生：主要是围绕“我”与地坛的关系来写的。

师：“我”与地坛之间究竟有着怎样的关系呢？这个问题我们先放一放，一会儿再来讨论。

快速浏览第二部分，看看这个部分又主要是围绕“我”与谁的关系来写的。

生：主要是写的“我”与母亲的关系。

师：“我”与母亲究竟有着什么样的关系呢？

生：“我”双腿残废以后，母亲疼爱“我”，并能理解“我”的痛苦、消沉，甚至颓废。

生：最初，“我”并没有为母亲作想；等我明白并理解了母亲的痛苦和担忧的时候，母亲

已经不在了，于是“我”感到无尽的悲凉和深深的遗憾。

三、教学第一部分

（一）地坛特点

师：我们把学习的重点放在课文的第一部分。那么，“我”为什么要去地坛？其目的是什

么？请大家用原文回答。

生：“仅为着那儿是可以逃避一个世界的另一个世界。”

师：“我”为什么要逃避？

生：“两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，找不到出路，忽然间几乎什么都找不到

了。”

师：“我”的双腿是什么时候残废的？

生：“我活到最狂妄的年龄上忽地让我残废了双腿。”

师：（这时有学生举手）我看到你在举手，有什么问题吗？

生：我觉得“狂妄”这个词用得不好，因为这是一个贬义词。

师：你敢于对作家的文章说“不”，就凭这一点，就值得表扬。那么，人在哪个年龄阶段，

通常是最“狂妄”的？

生：年轻的时候。

师：好。请大家把“我活到最狂妄的年龄上忽地让我残废了双腿”这句话齐读一遍；然

后把“狂妄”换成“年轻”这个词，再把句子齐读一遍。预备——

生：（齐读）

师：究竟用哪个词更好？请大家联系“忽地让我残废了双腿”这一悲惨的遭遇去思考。

生：“心比天高，命比纸薄”，狂妄却忽地残废了双腿，所形成的心理落差要比用“年轻”

大得多，因此“我”才会那么痛苦、消沉，甚至颓废。

师：是啊，曾有的年少轻狂，所有的豪情壮志一下子都成了海市蜃楼，这打击该有多大

啊！在最初的那些日子里，他的精神几乎完全崩溃，是否生存下去都成了他不能回避的严峻

问题。因此，正如他自己所说，去地坛的目的就是为了逃避。

师：那么，史铁生在地坛看到了哪些景象呢？从原文中一一找出来。

生：⑴“四百多年里……自在坦荡”（—③）；⑵“蜂儿如一朵小雾……万道金光”“满园

子……片刻不息”（①）；⑶“譬如……微苦的味道”（③）

师：这几段描写，有几个词语的读音和含义需要注意。（多媒体展示）给下面的词语注音

并解释在文中的意思：①坍圮（）②捋（）③窸窸窣窣（）④熨帖（）

生：（略）

师：好。我们把这几段描写诵读一下。请语文科代表朗读第一段，老师范读第二段，最

后一段，请大家齐读。（朗读后，教师做朗读指导——略）

师：这些景象反映了地坛什么样特点？文中有一个短句已经做了概括，把它找出来。

生：“园子荒芜但并不衰败”（—①末）。

师：这句话告诉我们，地坛具有两个特点，一是“荒芜”；二是“并不衰败”。所谓“并

不衰败”，就是仍然富有生机，充满生命的活力。

（二）品味作品独特的语言韵味

师：这几段景象描写，有些语言非常具有独创性，而且富有深义。请看大屏幕：（多媒体

展示）你认为哪些词语用得好？哪些句子写得好？它们好在哪里？（分组讨论，代表发言）

生：我觉得，“剥蚀”“淡褪”和“坍圮”这三个动词用得不错，极富概括性的表现了地

坛由盛到衰的历史沧桑变化。

生：“浮夸“和”炫耀“这两个形容词也用得不错，一是让我们