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部编版语文五年级下册猴王出世说课稿(精品3篇)
【部编版语文五年级下册猴王出世说课稿第1篇】
《猴王出世》说课稿
一、说教材
《猴王出世》是冀教版小学语文第九册第六单元的一篇略读课文,这
篇课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要写了花
果山上的一块仙石,孕育了一只石猴,这石猴与群猴玩耍时,敢于第
一个跳进水帘洞,被群猴拜为猴王。
根据选编的课文特点和小学生的认知实际,本组课文的教学重点要指
导学生感受故事情节、人物形象,以及语言文字的规律,从而达到感
受古典名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。作为略读课文的近代白话
文小说《猴王出世》,教学中要充分发挥学生的主体性,引导学生抓
住文前的“阅读提示”,自主了解课文主要内容。不理解的词句,可
以结合注释,或略作讲解,但不逐字逐句地解释。在读懂课文“写什
么”的同时,体会作者是“怎么写”的。在课文内容学习中发现语言
的规律,学习表达的方法。在阅读方法方面,继续加略读能力的培养。
让学生抓住语言文字,品出经典的魅力,真正体现人文性与工具性的
和谐统一。
语文课程标准中指出:“语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感
情,指导学生理解和运用祖国言语,丰富语言的积累。培养语感及发
展思维。”根据课标的要求、本单元阅读训练重点是“理解课文主要
内容,感受人物形象”,和本班学生实际,本课计划用一课时完成,
我制定了以下教学目标:
1、知识与技能:
(1)了解课文内容,感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点。
(2)体会石猴的性格特点,感受其形象。
(3)理解生僻的字词,能快速浏览课文及流利有感情地朗读课文。
2、过程与方法:
通过指导学生回顾、归纳本单元其他课文的学习方法,培养学生自主
学习的能力。
3、情感态度与价值观:
初步感受古典文学的语言特点,体会中国古典四大名著之一的《西游
记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。
教学重难点:由于这是一篇略读课文,根据课标对高段年级略读课文
的要求及学生的预习情况,我把感受其形象,品味语言,激发学生对
古典文学的兴趣作为本节课的重点。读懂课文作为学习本文的难点。
二、说教法
学生是学习的主体,在课堂教学中,应还学生以真正的“读者”地位,
让学生在自主阅读,直接阅读的基础上,经历思考、质疑、探究、发
现、交流等多种学习过程,从而让他们在自主积极的思维和情感活动
中加深理解和体验,有所感悟和生成。所以我采用了“学——议——
悟”的教学模式,所谓“学”就是自学,在教师指导下进行自读自悟、
自主学习;“议”就是鼓励学生质疑问难,通过读课文提出问题,并
尽可能自己解决疑问,让学生通过自身的实践——动脑、动口、动手,
获得新知;“悟”就是加强学生对语言文字感悟。
为了帮助学生更好地理解课文,我设计采用多媒体辅助教学。通过让
学生听唱《白龙马》等方式激发学生学习的兴趣和活跃课堂气氛。
三、说学法
因为教为学服务,所以在教学过程中我不越俎代庖,放手让学生运用
读读、划划、议议、演一演等学习方法,去理解课文。(自学讨论法)
四、教学流程及设计说明
在整个教学环节中,怎样把“长课短讲、短课精讲”教学理念运用到
课堂上,发挥学生学习的主动性,将自主、合作、探究的学习方式有
效地融合在一起,是我在设计这堂课时确定的设计目标。依据这个思
路,我的设计意图如下:
(一)新课导入:
1、今天我们来认识一下《西游记》中的灵魂人物美猴王孙悟空。
看看作者是如何通过动作、语言的描写,来塑造美猴王的形象的。
2、说到孙悟空,同学们各个神采飞扬,看来你们很喜欢孙悟空,能
给大家讲一讲你心目中的孙悟空是什么样子?
设计意图:激发学生学习的兴趣,活跃课堂气氛。
(二)板书课题,审题:
设计意图:一是让学生区别“猴”与“候”将可能出现的错别字扼杀
在萌芽状态。二是找出中心词,就是在潜移默化的训练学生审题的能
力,使学生在写作时找准中心,避免出现脱题、偏题现象。
(三)回顾、归纳学习方法:
1、这是篇略读课文,同学们可以根据前面学过的几篇课文的学习方
法,自主学习课文,你能说一说你打算用什么方法去学习本课?
2、师生交流,理清顺序。
读通课文(查看书中的注释、联系上下文,使用工具书--查字典)
明确学习目标带问题学问(主要写什么?石猴从哪来?怎样成
王?)
预设:
★默读课文,把句子读通顺,读不懂的地方画下来或同学交流、问老
师。
★通过查看书中的注释、联系上下文,使用工具书(查字典)等方式
解决生僻的字词。
★根据阅读提示,明确学习目标。
★通过快速浏览、默读、勾画、同
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