课标学情分析、评测练习及教学反思等 .pdf

（1）课标分析

语文课程改革的基本理念为全面提高学生的语文素养，正确把握

语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设

开放而有活力的语文课程。新的语文课程标准提出：阅读叙事性作品，

了解事件的梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节。要注

重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练。强调注重读法、

学法、写法的指导，以提升阅读理解能力、运用语言能力以及学习能

力。教师、学生、文本之间是三位一体、相互生长的。语文教学是学

生、教师、文本之间对话的过程。教师是学习的指导者、参与者，教

师要以学生的发展为本，学生才是学习的主体。单纯的知识学习并不

是语文课的目的，在语文课中，语文知识没有独立的目的性意义，它

本身是为语文能力和语言素养服务的。关于语文训练，新课程标准只

用一句话加以表述：注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基

础。

根据语文课程标准的要求：联系上下文和自己的积累，推想课文

中有关词语的意思，体会其表达效果。在阅读中揣摩文章的表达顺序，

体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流讨论中，

敢于提出自己的看法，做出自己的判断。把发展学生的言语实践能力

置于语文教学中心地位。同时，在教学实施过程中，将学生阅读文本

的过程转换成同战象嘎羧对话的过程，辅以音乐，图像等课程资源，

给学生的内心以猛烈的撞击，深深的震撼，辅之以朗读方法的指导，

学生必然会读出情感，诉出情感，写出情感，并在至深至浓的情感体

验上，使自我的情操得到熏陶、感染、触动和升华。

（3）学情分析

六年级的学生身心发展还不够成熟，但也已初步具备了边读边思

和一定的阅读理解能力及独立学习的能力。他们会凭借自己所积累的

经验和知识，来认识了解事物，也渐已能够较好地开展对文章的感知

学习和品味探究。因此，在教学中教师要充分相信学生，唤起学生的

学习兴趣，引导其主动参与到学习过程中，促成学生在知识上、能力

上、思想上和情感上的生成和升华。

（2）教材分析

《最后一头战象》是义务教育课程标准实验教科书小学语文六年

级上册第七单元第23课，是著名儿童文学作家沈石溪的一篇描写动

物的小说。第七单元围绕人与动物之间的关系这一主题写了四篇文

章，分别是《老人与海鸥》、《跑进家来的松鼠》、《最后一头战象》、

《金色的脚印》。该组课文在感受动物的可爱、聪慧、善良的同时，

发生在人与动物，动物与动物之间的真挚感人的故事，会让我们的心

灵受到一次又一次的震撼。《最后一头战象》更为突出。

课文记述了曾经在西双版纳的打洛江畔幸存下来的最后一头大

象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往

事，凭吊战场，最后并没有选择追寻自己种群的象冢，而是在埋葬着

战友们的百象冢旁坚强地刨开一个坑，庄肃地把自己掩埋的故事。小

说写得凝重、悲壮，扣人心扉，发人深省。

文章以时间为序，扣住英雄垂暮、重披战甲、凭吊战场、庄严归

去四个感人的片断，记叙了嘎羧生命了最后的辉煌与庄严。对嘎羧动

作、神态的描写细致入微，将它的灵性刻画得淋漓尽致，让人由衷咏

叹战象生命的凝重和辉煌！作者用饱含深情的笔触，赞颂了战象嘎羧

的善良、忠诚的高尚情怀，也表现了人与动物之间的深情厚意。

本文属于精读课文，情感性较强。编者对学生的训练要求是：用

较快的速度阅读课文，把握课文的主要内容，体会文章表达的情感；

从而实现能力迁移，完成阅读教学在六年级阶段安排的“读与思、读

与写有机结合”的任务。

依据课标要求和教材特点以及教材，我确立了这样的目标：

（1）知识目标：继续练习用较快速度阅读课文，把握主要内容，

品悟嘎羧身上凝聚了战象的哪些优秀品质。

（2）能力目标：学习作者具体、细致的表达方法。

（3）德育目标：从课文的相关语句中，感受战象嘎羧的重情义

的高尚情怀。

（4）过程与方法：创设良好的语境，激起学生表达的欲望。

（5）情感与价值观：抓住文章重点段落，聆听战象嘎羧的心声，

感悟战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀，体会人与动物之间的深厚友情。

拓展写话，倾诉自己的情感。

根据六年级学生的特点和教学实际要求，我安排了以下教学重、

难点：

（1）教学重点：抓住动作和神态描写的语句，品析文章语言，