心理学概念解释.pdf

一1、教育心理学：教育心理学是一门研究学校情景中学与教的基本心理规律的科学.

2、教学媒体：教学媒体是用于传递旨在改变学习者行为的教学信息的媒体,是教学内容的载

体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具.

3、系统性原则：系统性原则就是用系统论来考察心理现象,把人的心理作为一个开放的、动

态的、整体的系统来加以考察。

4、教学过程：教学过程指教师把知识技能等以有效的方式传授给学生并引导学生主动建构

知识的过程.

5、评价/反思过程：评价/反思过程是对学习班和教学效果进行测量、评定和反思，以求进

一步改进的过程。包括在教学之前对教学设计效果的预测和评价、在教学过程中对教学的监

视和分析以及在教学之后的检验、反思.

6、学习过程：学习过程在学生在教学情景中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获

得知识、技能和态度的过程。

二1、心理发展：心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生

的一系列心理变化.

2、自我中心：自我中心是指儿童倾向于从自己的立场、观点来认识事物，而不能从客体事

物本身的内在规律以及他人的角度认识事物。

3、形式运算阶段：形式运算阶段又称命题运算阶段，其最大特点是儿童思维已摆脱具体事

物的束缚，把形式和内容区分开来，能根据种种可能的假设进行推理。

4、、自我意自我意识：识：自我意自我意识是识是意意识的一识的一种种，，也也是人的是人的意意识的一个识的一个重要特征；重要特征；是作为主体的是作为主体的“我“我

对于自己以及自己与周围事物关系，尤其是人我关系的认识。

5、自我评价：自我评价是指自己对自己的能力和行为的评价,是个体自我调节的重要机制.

6、认知方式：认知方式又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认识活动

中加工和组织信息是所显出来的独特而稳定的风格。

三1、认识策略:认识策略是指对内调控自己的认识活动的特殊技能。

2、效果律：效果律如果其他条件相等，在学习者对刺激情景做出反应的过程中，如果获得

满意的结果，其联结的力量就会增强；相反，如果获得令人烦恼的结果，刺激与反应的联结

就会削弱。

3、期望事项：期望事项是指人对信息加工所要达到的目标，主要指动机系统。只有学生对

学习有某种期望,他才能够对信息进行深入加工，才能够进行学习，来自于教师的各种反馈

才具有强化作用，而反馈又进一步肯定和增强了学习的期望。

4、有意义学习：有意义学习就是符号所代表的新知识和学生认识结构中已有的适当观念能

够建立非人为的和实质的联系。

5、接受学习:接受学习是教师通过直接呈现或传授知识及其意义,学生通过新、旧知识之间的

相互作用来获得新知识。

6、泛化：泛化指条件反射形成的初期，有机体不仅对特定的刺激做出反应，而且对相关的

类似的刺激也进行反应.

四1、学习动机:学习动机指激发个体进行学习活动、维持已引发的学习活动,并使行为朝一

定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。

2、诱因:诱因指能激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激.

3、耶克斯-多德森定律:耶克斯—多德森定律简称倒“U”曲线，是指学习动机与学习效果之

间的关系呈一种曲线关系，动机的中等程度的唤醒对学习具有最佳的效果。

4、成就动机:成就动机指个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿

望与趋势。

5、归因：归因指人们对他人或自己的所作所为（行动）进行分析，指出其性质,并推论其原

因的过程。

6、自我效能感：自我效能感又称自我能力感,指人们对自己能否成功的进行某一成就行为的

主观判断。

五1、学习迁移：学习迁移指一种学习对另一种学习的影响,或已经获得的知识经验对完成其

他活动的影响。

2、垂直迁移：垂直迁移也称纵向迁移，是指处于不同概括水平的经验之间的相互影响。

3、同化性迁移:同化性迁移是直接将原有的认识经验应用到本质特征相同的一类事物中去。

4、认识结构：认识结构是指学生头脑里的知识结构，是学生头脑中全部观念的内容和组织,

是影响学习和迁移的重要因素。

5、先行组织者：先行组织者也称组织者，是指在有意义的学习中,在呈现正式的学习材料之

前，先用浅显易懂的语言介绍的一些引导性的材料.

6、学习定势：学习定势也称学习心向,是指学习者进行学习活动时的心理准备状态。

六1、知识：知识是指主体通过与其环境相互作用而获得的信息及其组织。

2、陈述性知识：陈述性知识主要说明事物是什么、为什么、怎么样,是个人可以有意识的回

忆出来的关于事物及其关系的知识。

3、上位学习:上位学习又称总括学习，是指认识结构中已经形成了几个观念,现在要在这些原

有的观念的