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主要内容123教师为何要做专业成长计划教师专业教师如何发展的主制订专业要内容成长计划

一教师为何要做专业发展计划

教师专业成长计划成长目标，并系统安排的过程。教师成长的方望实质：专业理想的具体化，专业目标的系统化

（一）学校内外环境对教师专业的新挑战当前学校所面临的内外环境外部环境信息社会、和谐社会、学习型社会市场化、全球化、多元化、现代化内部环境课程改革、素质教育、教师教育有效教学、以学定教、课堂转型

吉祥三宝教师版爸爸!哎!太阳下山你就回家了吗?不行!星星出来你还在哪里?有学生!那怎么加班费也不发?学校差钱啦!再累也要干好就是吉祥的一家!

妈妈!哎!所有的学生都能教好吗?那我就成神了!那啥时候人家才不找茬?等我不干了!教师这碗饭能不吃了吗?等你长大了！保住工作咱们就是吉祥的一家!

宝贝!啊!学生要象祖宗一样供起!那教师呢?教师像卖给人家的廉价高能的保姆!那保姆呢!保姆至少也要有尊严!噢!明白了!

（二）教育教学改革对教师专业提出新要求教育教学观知识结构

自律的“承诺”决定职业地位的三个要素??声誉?专业化程度

教师的职业与追求教师工作的苦与乐▲31%教师在校工作时间＞12小时，毕业班老师每周工作超过80小时（甚至法定节假日也很少休息）五种苦工作任务重精神压力大经济收入低成功体验弱自我实现难五种乐▲2010年4月教师职业压力与心理健康调查结果：知书达礼，受人尊敬播种希望，传承文明童趣相伴，生命常青弟子成长，感受真情收入稳定，生活安宁超过80%教师压力较大；90%教师有一定的工作倦怠；40%教师心理状况不佳；60%教师对工作不满意……

案例美国斯坦福大学曾经对此作过一项调查，他们随机抽取了一群年龄、条件、学历等都大体相同的人，调查发现：２７％的人没有什么目标，６０％的人目标模糊，１０％的人有明确目标，３％的人不仅有明确的目标，而且能把目标写下来，经常对照检查。２５年之后，再次对这群人进行调查，结果发现：◆当初２７％的没有目标的人都处在社会的最底层，他们贫困潦倒，靠社会救济过日子，有的甚至成了流浪汉。◆６０％的目标模糊的人，普普通通，没有什么作为，处在蓝领阶层。◆１０％目标明确的人成为白领阶层，属于专业人士，进入上流社会。◆那些占３％把目标写在纸上并经常检查的人，成了社会的顶尖人士及各行各业的领袖。

调查者因此得出结论：目标对人生具有巨大的导向作用，有什么样的目标就会有什么样的人生。在此建议所有追求进步、希望成功的同行真诚地回答以下问题：★我有没有目标？有多长时间的目标？★我的目标清晰吗？有没有写下来？★我是否经常检查自己的目标？★我愿意成为２７％、６０％、１０％、３％中的哪一类人？

在规划中体现和实现个人的价值取向和追求地复现自己我

专业发展计划可以实现自我价值的不断提升和超越进，可以使工作目的超我价值实现的成功。您虽不能左右天气但您可以改变心情您虽不能改变容貌但您可以展现笑容您虽不能逃避现实但您可以勇敢面对您虽不能样样如意但您可以事事尽力

专业成长计划能促进教师转型脑的教师的教师业的尊严乐型教——明白教学背4、从被动型教师转变——主动寻求

二教师专业发展的主要内容

如何理解教师专业发展教师专业化与教师专业发展?教师专业化(包括三个层次)一是指教师个体的专业水平提高的过程二是指教师群体的专业水平提高的过程三是指教师职业的专业地位的确立和提升的过程?教师专业发展是指教师个体专业不断发展的历程是教师不断接受新知识，增长专业技能的过程是一个教师专业素养（品质、知识、能力）不断提升的过程

教师发展曲线图

教师要具备什么样的专业素质结构教师专业知识结构实践性知识教师专业知识本体性知识创新性知识条件性知识

不同教龄的教师在三类知识上的得分趋势图本体系知识实践性知识条件性知识1~5年6~10年

教师专业能力结构自我规划能力知识管理能力终身学习能力课程开发能力合作研究能力基础性能语言表达能力教学监控能力教学设计能力

不同类型教师知识结构和能力结构的差异知识和操作性知识，发展创新性知识，拓

教师专业品质专业理想专业情操专业性向专业的向往和追求专

丝毫偏差，使课堂不致单调气，但没见过8、老师发9、宽容—老师装作不知道我10、有方法—忽然间我会顺指导

型。”型。去政教处的“无事深沉”型７、安插密探，疑神疑鬼８、揭人旧伤疤，伤人自９、知错不改，一意孤行0、出其不意，攻人不

要给学生一碗水，教师要有一桶水！要给学生一桶水，教师要有一眼泉！一桶水、一眼泉究竟指什么？教师究竟需要掌握哪些知识？

从发展角度认识自己的薄弱环节短木条往往功败垂成最短木条是需要解决的