教学策略的定义课件.pptVIP

教学组织策略是指如何组织教学过程，安排教学顺序，以及如何呈现特定的教学内容，具体来说就是怎样来安排教学顺序和教学活动。包括呈现策略和结构策略教学传递策略涉及要使用的教学媒体、教学方法和学习者的分组，具体说就是教学媒体、教学方法的选择和教学组织形式的合理选用。教学管理策略是将组织策略和传递策略协调起来的策略。管理策略考虑的是在教学过程中如何运用组织策略和传递策略来实现特定的教学目标，包括时间安排与组织、教学资源分配等。

1．学习的信息加工模式

2．学习的信息加工观点

1．动机阶段

3．获得阶段

6．概括阶段

7．作业阶段

8．反馈阶段

(一)国外对教学程序的探索

教学程序（何克抗：教学活动）优点：由无程序走向了有程序，使复杂的教学过程变得简便易行。不足：忽视学生的主动性，看轻适当的实践在教学上的意义。

教学程序（何克抗：教学活动）创设能使学生觉得对于自己有密切关系的情景，引起兴趣和努力特点：强调学生的活动，着眼于让学生自己去发现未知的东西

（二）国内常用的教学程序

现代教育技术的发展使这一教学程序运用范围更广，效果更好。如可以通过录像材料和计算机模拟来进行技能示范；学生的模仿动作也可以借助摄录像进行观察、评价和自我反馈。

（三）国外较有影响的教学程序1.概念获得这是以布鲁纳等人的研究为导向，一种教授与

3.掌握学习

4.指导学习

2、告诉学生目标3、刺激对先前学习的回忆4、呈示刺激材料5、提供学习指导6、诱发学生行为7、提供反馈

(一)与获得认知类学习结果有关的方法1.讲授法

是教师通过连贯地提问来引导学生的思维，促使他们独立地得出结论的方法。

(二)与获得动作技能有关的方法

一般教学论著作中对选择教学方法的原则均有过论述，认为应该根据教学目标、学生特点、学科特点、教师特点、教学环境、教学时间、教学技术条件等诸多因素来选择教学方法。其中，教学目标与教学方法的关系最为重要。(二者之间的优选关系参见《教学设计》乌美娜P178)

前苏联教育家巴班斯基等人通过调查研究，归纳出教师在选择教学方法时的一般决策步骤，可供参考：第一步：决定是选择由学生独立地学习该课题的方法，还是选择在教师指导下学习教材的方法。第三步：决定是选择归纳的教学法，还是选择演绎的教学法。第四步：决定关于口述法、直观法和实际操作法三者如何结合问题第五步：决定关于激发学习活动的方法选择问题。第六步：决定关于检查和自我检查的方法选择问题。第七步：认真考虑所选择的各种方法相结合时的不同方案。

优点：a传统教学形式师生接受b教师熟悉，容易备课缺点：a教师管理教学活动精确度较低，有些难以达到预期效果b学习者易处于被动接受状态，注意力不易集中c不能照顾个别差异

缺点:a缺少师生、学生间的相互作用b学生会感到单调无味c不是对所有学习者都适用d要有完善的学习支持需要有丰富的和设计良好的服务系统e教学资源，投入大返回

c有利提高学生组织和表达自己见解的能力d有助教师了解学生差异，给予及时的帮助e有助教师了解教学过程的成效和缺陷和形成改进教学的意见c要使小组所有成员都积极参与活动又不至于变成无意义的闲谈有一定的难度

把教学内容按照逻辑层次和心理程序组织起来，慎重地安排教材的呈示序列，学生就能循序渐进地理解知识并长久地记忆住知识。每次呈示教材的份量，即组块(Chunk)的大小应根据内容的复杂和困难程度，以及学生的特点、学习的类型而定。组块过小，学生会感到太容易而浪费时间；组块过大，学生可能不胜负担而失去信心。

人类个体的心理特征，如兴趣、能力、气质和性