统编版四年级上册语文 21古诗三首 凉州词 教学设计.docx

统编版四年级上册语文21古诗三首凉州词教学设计

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教材分析

统编版四年级上册语文《古诗三首凉州词》的教学设计，以课本内容为基础，通过深入学习王之涣的《凉州词》，让学生体会边塞诗的雄浑开阔，感受诗中描绘的边塞风光和戍楼士兵的英勇无畏。同时，通过对比阅读其他两位诗人的作品，使学生进一步理解不同诗人对同一题材的不同表达，拓展学生的文学视野。课程设计注重培养学生对古诗的鉴赏能力，以及对历史背景和相关文化的了解，使学生在感受诗歌之美的同时，也能体会古代边塞军人的豪情壮志。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要分为四个方面：语言理解与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。

首先，通过学习《凉州词》，提升学生对古诗语言的理解与运用能力，使学生能够体会古诗的韵律美、意境美，并能够运用所学知识进行古诗的仿写与创作。

其次，通过对比阅读，发展学生的批判性思维和创造性思维，使学生能够从不同角度审视问题，提出自己的见解，提升解决问题的能力。

再者，通过欣赏和分析古诗中的意象和情感，提高学生的审美鉴赏能力，培养学生的艺术感知和审美情趣。

最后，通过了解古诗背后的历史和文化背景，使学生在理解传统文化的基础上，能够对其进行传承与创新，增强文化自信，提升民族自豪感。

学情分析

本课针对的是四年级的学生，他们已经有一定的古诗学习基础，对古诗的韵律、意境有一定的认识。然而，对于边塞诗的特定题材和深层情感的理解仍然存在一定的难度。学生在语言运用方面，能够进行简单的古诗仿写，但对于复杂的诗歌创作和深层次的意境表达仍需进一步引导和培养。

在思维发展方面，学生已具备一定的问题解决能力和批判性思维，但对于创新性思维和批判性思维的运用仍有待提高。通过本课的学习，希望能够引导学生运用已有的思维能力，从不同角度审视和解读古诗，提高他们的思维深度和广度。

在审美鉴赏方面，学生对古诗的韵律和意境有一定的感知，但对于古诗中的意象和情感的表达仍需进一步引导和培养。通过对比阅读和深入分析，希望能够提高学生的审美鉴赏能力，培养他们的艺术感知和审美情趣。

在文化传承方面，学生对传统文化有一定的了解，但对于古诗背后的历史和文化背景的理解仍然有限。通过本课的学习，希望能够引导学生深入了解和传承我国的边塞文化，增强他们的文化自信和民族自豪感。

在行为习惯方面，学生需要培养良好的学习习惯和合作意识。在课堂中，他们应该能够主动参与讨论，积极表达自己的观点，并与同学进行良好的合作。同时，他们也需要培养良好的书写和笔记习惯，以便更好地记录和回顾所学知识。

教学资源

软硬件资源：

1.教室内的多媒体设备，包括投影仪和音响系统。

2.学生教材《统编版四年级上册语文》。

3.教师用的教学指导书和教学参考资料。

4.白板和记号笔，用于课堂演示和笔记。

课程平台：

1.学校的学习管理系统，用于发布课程资料和作业。

2.班级微信群，用于与家长沟通和分享学习资源。

信息化资源：

1.相关的在线教学资源，如教育网站、古诗鉴赏网站等。

2.古诗音频和视频资料，用于辅助教学。

教学手段：

1.讲授法：教师对古诗内容、意象、情感等进行讲解和分析。

2.互动式教学：教师提问，学生回答，促进学生的积极参与和思考。

3.对比阅读法：学生通过阅读不同诗人的作品，进行比较和分析。

4.小组讨论法：学生分组讨论，培养合作意识和问题解决能力。

5.创作实践：学生进行古诗仿写和创作，提升语言运用能力。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《古诗三首凉州词》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是边塞诗吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于边塞风光的图片或视频片段，让学生初步感受边塞诗的魅力或特点。

简短介绍边塞诗的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.诗歌鉴赏基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解边塞诗的基本概念、组成部分和鉴赏方法。

过程：

讲解边塞诗的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍边塞诗的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.诗歌鉴赏案例分析（20分钟）

目标：通过具体诗歌案例，让学生深入了解边塞诗的特性和重要性。

过程：

选择王之涣的《凉州词》进行分析。

详细介绍《凉州词》的背景、特点和意义，让学生全面了解边塞诗的多样性或复杂性。

引导学生思考这首诗对实际生活或学习的影响，以及如何应用诗歌鉴赏解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论其他边塞诗的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一首其他边塞诗进行深入讨