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《直角的初步认识》说课稿

《直角的初步认识》说课稿

一、说教材

我说课的内容是《直角的初步认识》，这部分内容是人教版九年义务教育六年制小学数学二年级上册第三单元《角的初步认识》中的第二课时。

本单元的教学分两段安排，第一段初步认识角，第二段初步认识直角。角的初步认识这部分教材，先让学生观察实物，如三角板、红领巾、扇子来认识角，然后再让学生观察钟面上的时针、分针转动形成大小不同的角，逐步由实物抽象出角的图形。这里不给角下定义，只认识角的形状、知道角的边和顶点，会从给出的点画角。对直角的初步认识就是以这第一课时角的初步认识做基础。

本课的具体教学内容是教材第40～41页的内容及相应的第42～43页练习八第5～8题。教材的第一项内容是借助学生熟悉的三角板来说明什么是直角。接着通过让学生观察课本、信封、黑板面上的角来加强对直角的认识。然后说明要知道一个角是不是直角，可以用三角板的直角来比一比。最后让学生学会用三角板画直角。

本课的教学目标是：

1、结合生活情境及操作活动，学生初步认识直角；会用三角板判断直角和画直角。

2、通过让学生观察、操作、比较，培养学生的观察思维能力、动手操作能力和抽象思维能力。

3、创设平等和谐的学习氛围，激发学生积极参与数学学习活动的兴趣，体验数学和日常生活的密切联系。

本课的教学重点：使学生初步认识直角，会用三角板上的直角判断直角和画直角。

本课的教学难点：使学生会用三角板上的直角判断直角和画直角。

二、为了突出重点、突破难点，使学生能达到教学目标，我再从教法和学法上谈谈。

1、教法

《直角的初步认识》说课稿全文共1页，当前为第1页。个课时将观察、操作、交流、讨论等方法有机贯穿于教学各环节中，引导学生感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了（从）感知——（经）表象——（到）概念这一认知规律，我采取找一找、做一做、画一画、说一说等教学手段，并充分发挥现代教学手段的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容。

《直角的初步认识》说课稿全文共1页，当前为第1页。

2、学法

①让学生在“操作”中学

新教材充分体现学生的主体作用，充分发挥学生的主观能动性，对学生来说，动手操作是一种以“动”促“思”、调动学生全身心投入学习的一个好办法。在课堂上，要给学生动手参与的机会，要充分发挥学生的主体作用。这对培养学生的发散思维、动手能力、创新意识和探究精神都非常有益。

②让学生在“趣味”中学

从儿童已有的经验和兴趣出发，在课堂教学中创设丰富的与儿童背景有关的学习活动，使之趣味化，可以使学生始终处于兴奋状态，从而积极主动地学习。同时让学生在轻松愉快的学习氛围中感知知识，体验到趣味数学的魅力。

③让学生在“合作交流”中学

学习不是教师把知识简单地传授给学生，而是由学生在学习过程中从已有的经验出发以自己的方式理解事物的某些方面，如果此时再给进行学生间的合作，就能使学生看到与他不同的观点，从而对新知识的理解更丰富、更全面。在“折直角”和“画直角”时采用小组合作学习方式。并采用学生互动的方式进行评价，同学之间进行纠正，互相改进折法、画法，培养学生的团队合作意识与交流意识。

通过对教材的认识与分析，我打算分以下几个步骤进行教学。

三、教学过程：

第一部分是复习引入：

首先，让学生判断一些图形中哪些是角，哪些不是角，并说明理由。其次，让学生举例说明见到过哪些物体上的角。再次，让学生指出两把不同的三角板上有哪几个角。这部分的教学通过让学生找生活中的角，沟通了数学与生活的联系，加深了学生对角的直观认识，为进一步学习直角做好了必要的孕伏和铺垫。

第二部分是探索求知：

《直角的初步认识》说课稿全文共2页，当前为第2页。首先，通过引导学生观察、比较、举例等方法让学生在自主探究的活动中发现并掌握新知识，培养学生的观察能力，发展学生的实践能力，激发学生的学习兴趣，使学生初步认识数学与人类生活的密切联系。

《直角的初步认识》说课稿全文共2页，当前为第2页。

其次，让学生判断哪些是直角，哪些不是直角。让学生小组讨论有没有什么办法可以判断一个角是不是直角？然后交流，教师进行适当的补充与说明。接着再让学生用三角板上的直角进行判断。让学生在矛盾中提出疑问，然后进行思考、讨论与探索，发现解决问题的方法，再利用发现的方法解决问题，同时验证所发现方法的科学性与可靠性。这样让学生对新知产生强烈的好奇心与求知欲，使学生能积极参与数学学习活动，有利于学生体验数学活动充满着探索与创造，激发学生的学习兴趣。

再次，让学生试着自己动手画出一个直角，然后介绍各自的方法，教师组织学生讨论，给予肯定与指导。接着教师再一边示范，（老师板书：画直角的方法）一边小结用三角板画直角的方法，并让学生用三角板在方格纸上画两个直角。使教学充分体现学生的主观能